胡強

摘要：中職英語教學(xué)的課堂效果受到教學(xué)資源、學(xué)生主體、教學(xué)組織、教學(xué)方式方法等因素的影響。教學(xué)資源單一、與工作實踐脫節(jié);學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚;教師在課堂教學(xué)中缺乏互動性教學(xué)，這直接影響了中職校英語課堂的教學(xué)有效性和職業(yè)的指導(dǎo)性。針對目前的現(xiàn)狀，我們對以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)有效性進行適合中職英語教學(xué)的途徑探索，以期能改善中職英語課堂效果，達到以就業(yè)為導(dǎo)向提高中職英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向;有效性;教學(xué)資源;教學(xué)評價

中圖分類號：G712???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2014）41-0247-03

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)生調(diào)查問卷反饋，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不甚樂觀。①學(xué)生英語底子差，對英語有恐懼心理。90%的學(xué)生中考失利，主要是英語分數(shù)低;30%的學(xué)生甚至英語沒入門，他們從剛開始學(xué)英語就心理排斥、害怕。②英語學(xué)習(xí)缺乏動機。調(diào)查中有89%的學(xué)生都認為英語學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生不重要，雖然24%的學(xué)生表示喜歡英語，但實際上真正學(xué)習(xí)英語的僅占18.2%。究其原因，主要是在中職階段，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)關(guān)系不是很明顯。

2.英語教學(xué)資源與現(xiàn)實職業(yè)崗位需求脫節(jié)，教材內(nèi)容單一。目前采用的教材是高等教育出版社《英語》基礎(chǔ)模塊，雖然每個單元內(nèi)容都有涉及到學(xué)生生活的話題，但這些話題除了在教學(xué)的課堂上，學(xué)生在生活和校園中很少運用到，缺乏應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容有如空中樓閣。另外，教材中使用的大部分素材沒有與職業(yè)相結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏真正的興趣，進而沒有學(xué)習(xí)的方向和動力。

3.英語課堂教學(xué)效果長期不明顯。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，雖然高等教育出版社《英語》基礎(chǔ)模塊教材中采用任務(wù)和活動方式，但是內(nèi)容比較單一，設(shè)計的任務(wù)比較枯燥，學(xué)生被動參與，缺乏參與的主動性和積極性，因此，在英語學(xué)習(xí)的過程中他們的創(chuàng)造力并未得到充分的鍛煉。

4.學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)英語的實際價值。在職業(yè)就業(yè)的崗位和生活中，學(xué)生認為他們較少正面接觸到英語，由于急功近利的思想，學(xué)生對中職階段的英語難以提起興趣。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的思考

1.我們的中職學(xué)生在就業(yè)上，與職場其他員工相比究竟有什么優(yōu)勢？行業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是否為我們的學(xué)生在就業(yè)方面加分？如果我們在英語教學(xué)內(nèi)容中增加了職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的就業(yè)將更有指導(dǎo)意義，與場景和實際相結(jié)合，課堂可能會更生動，學(xué)生也許更有興趣。在教學(xué)內(nèi)容中把職業(yè)素養(yǎng)無形地植入，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更能受到企業(yè)的青睞。

2.英語教學(xué)的課堂活動設(shè)計對于學(xué)生的能力鍛煉能否符合企業(yè)的培養(yǎng)需求？企業(yè)內(nèi)部分工較細，需要有競爭意識和團隊協(xié)作精神的員工，企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)更新較快，也需要一批適應(yīng)能力強、學(xué)習(xí)能力強的員工來保障企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。如果我們英語教學(xué)活動的設(shè)計以小組合作、組內(nèi)及組際競爭的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識、競爭意識，同時通過組內(nèi)同學(xué)的相互幫助和學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高課堂效率。

3.英語的學(xué)習(xí)能否為學(xué)生職業(yè)發(fā)展添磚加瓦？學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是一個長期的過程，需要一定的文化積淀和熏陶。例如：在英語教學(xué)中融入企業(yè)文化，添加職場場景應(yīng)用的會話，讓學(xué)生能感受英語的實用價值和實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、下企業(yè)調(diào)研，結(jié)果反饋與分析

為了更好地把教學(xué)與崗位和職業(yè)掛鉤，本人曾多次到當?shù)氐钠髽I(yè)進行一系列調(diào)研，了解企業(yè)對人才能力的需求以及不同崗位對于英語的需求，收集企業(yè)中的相關(guān)資料，作為我們的教材內(nèi)容和設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境的資源。本次走訪單位三家，分別是福建愛普生公司、中美捷恩熙公司和福州奧克有限公司，前兩家公司屬于合資企業(yè)，后面一家屬于當?shù)乇就疗髽I(yè)。這三家單位都以生產(chǎn)、設(shè)計、組裝、銷售電子產(chǎn)品為主。合資的兩家單位較大，員工在500人左右。

1.對企業(yè)的反饋結(jié)果進行分析，可得出如下結(jié)論：用人單位對頂崗實習(xí)的學(xué)生在綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度方面都表示認可，和普通的員工相比，他們的綜合素質(zhì)略勝一籌，主要表現(xiàn)在職業(yè)禮儀、職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、吃苦耐勞等方面。這就證實了經(jīng)過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和文化知識的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生的動手技能比較熟練，理解能力比較好，職業(yè)素養(yǎng)比較高。企業(yè)的人才培養(yǎng)希望能從一線的生產(chǎn)崗位提拔，同時也需要員工能有一定的文化基礎(chǔ)知識，特別是合資企業(yè)，在人才的培養(yǎng)和發(fā)展中需要一些基本的英語知識，還有技術(shù)部門編寫程序需要一定的英語閱讀水平以及識讀軟件中的英語菜單等。

2.對頂崗實習(xí)的學(xué)生的調(diào)查，實習(xí)情況、工作中的問題以及個人將來發(fā)展的反饋。通過在企業(yè)的實習(xí)，學(xué)生普遍認為，既可以提高動手能力，又可以學(xué)習(xí)實用生產(chǎn)技能，有了更多的鍛煉機會，也會意識到自身的不足，這樣學(xué)生會更有方向地展開有目的的學(xué)習(xí)。他們對目前的崗位較滿意，但并不滿足，希望企業(yè)單位能提供更多的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展空間。通過在企業(yè)實習(xí)，學(xué)生有了一個預(yù)先走上社會的平臺，他們領(lǐng)悟到了工作并不是簡單的機械操作，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)、同事、校友學(xué)習(xí);要學(xué)會合作，與有各種技能的人合作、與各種性格的人合作;有競爭意識，在技能上競爭、學(xué)習(xí)上競爭、為人處事上競爭。他們親身在企業(yè)實習(xí)后也認識到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中還有很多薄弱的環(huán)節(jié)以及所學(xué)的知識與企業(yè)的應(yīng)用有一些脫節(jié)，學(xué)校如果能夠在教學(xué)內(nèi)容中加入企業(yè)生產(chǎn)需要的知識及在教學(xué)中融入企業(yè)能力培養(yǎng)的元素，將會大大縮短學(xué)生熟悉工作流程的時間。

3.行業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示：電子企業(yè)對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生需求旺盛，每年都需要一批技能操作工人來充實生產(chǎn)第一線。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的崗位群為電子企業(yè)生產(chǎn)線上的裝配工、調(diào)試工、監(jiān)測工、維修工、管理人員。這些崗位對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力要求如下：①有準確的語言表達能力和文字表達能力;②有基本的英語能力;③有熟練的計算機操作技能;④有收集和整理文字資料集專業(yè)相關(guān)信息的能力;⑤有一定的溝通、合作能力和終身學(xué)習(xí)能力;⑥有一定的電子相關(guān)專業(yè)知識和技能。走進企業(yè)，我們才能發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的差異，明確學(xué)生的發(fā)展與企業(yè)培養(yǎng)人才需求的方向，這對我們的英語教學(xué)課堂的有效性有一定的指導(dǎo)性，我們的教材資源的使用，教學(xué)方式方法的改進和提高，教學(xué)評價模式的更新才有一定的依據(jù)。教學(xué)資源應(yīng)更多傾向職業(yè)崗位的需求，教學(xué)的模式應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，教學(xué)的評價更應(yīng)注重學(xué)生能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。endprint

四、探索以就業(yè)為導(dǎo)向提高英語教學(xué)課堂的有效性

1.教學(xué)資源的開發(fā)。①利用生本資源。學(xué)生資源是英語教學(xué)資源的重要組成部分，也是課程資源開發(fā)的寶庫。以中職學(xué)生目前的年齡特點和心理特征及感興趣的健康話題為英語教學(xué)資源開發(fā)的依據(jù)。他們這個年齡段對新奇的事物感興趣，喜歡探索，關(guān)注身邊的時尚，如新款的手機、游戲機等。在教學(xué)資源開發(fā)中，把這些領(lǐng)域中可能會碰到的英語詞匯作為我們的教學(xué)素材。②利用專業(yè)資源。專業(yè)課教學(xué)中需要英語輔助的內(nèi)容，如計算機操作的指令和英文資料、制圖軟件的操作命令、產(chǎn)品的英語說明書等。這些素材的應(yīng)用也能豐富我們的教學(xué)資源，讓學(xué)生能更接近自己的專業(yè)，認識到英語的實用價值。③利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，更新較快，也是中職學(xué)生這個年齡段最經(jīng)常使用的資源之一。無論是電腦還是手機，無時無刻不在接收網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查閱一些外企的企業(yè)管理以及企業(yè)文化介紹等。在課堂上可讓學(xué)生用自己收集的素材進行課堂教學(xué)，這樣既能豐富教學(xué)資源，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。④利用企業(yè)資源。職業(yè)教育的要求就是以就業(yè)為導(dǎo)向。教學(xué)資源開發(fā)充分利用企業(yè)資源，把企業(yè)所需要的英語知識和文化素養(yǎng)的要求納入我們英語教學(xué)目標的范疇。企業(yè)的工作場景可以作為我們教學(xué)活動的情境，緊密結(jié)合工作環(huán)境，讓學(xué)生能提前融入職業(yè)氛圍。如：At the party，我們接待客戶，可以把教室現(xiàn)場模擬成酒會的場景，學(xué)生可以學(xué)習(xí)從接待、服務(wù)到酒會上的聊天、遞名片等英文會話和禮儀。課堂的場景設(shè)置會讓學(xué)生對這個話題感興趣，整個課堂氛圍會讓學(xué)生積極動起來。這樣，學(xué)生在職業(yè)場景下，學(xué)習(xí)的過程中，在活動的參與中就提升了個人的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)組織。課堂組織教學(xué)傳統(tǒng)的是教師講、學(xué)生聽。但進入企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，工作場景和工作方式完全不是這樣的，工作中師傅是起到分配任務(wù)、帶領(lǐng)指導(dǎo)、監(jiān)管規(guī)范的作用。員工能充分接觸到工作流程，學(xué)起來快，也會全身心投入。在英語課堂教學(xué)組織中可模擬工作中的組織形式，采用小組合作競爭的方式。把一個小組當成一個團隊，組內(nèi)合作，互相觀摩學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上多采用活動的方式，讓每一個學(xué)生都能參與到其中，通過合作完成組里的任務(wù)。如：What club would you like to join？把班級分為幾個小組，把這個單元分為制作club英文海報、招納賢才、咨詢信息這三個環(huán)節(jié)。組長領(lǐng)到任務(wù)后，分配給組員小任務(wù)，教師在整個過程中只起到監(jiān)管和指導(dǎo)的作用。制作club海報環(huán)節(jié)，小組之間可以競爭，在招聘環(huán)節(jié)各組可以相互配合。這種課堂教學(xué)組織形式與工作的組織形式類似，學(xué)生參與面廣，工作能力和協(xié)調(diào)能力能在這種組織形式下得到鍛煉。

3.教學(xué)評價。以學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升為最終目標，所以英語教學(xué)評價體系以平常課堂教學(xué)課堂活動和學(xué)習(xí)效果評價為基礎(chǔ)，采取知識掌握和能力發(fā)展相結(jié)合的評價方式。①課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。以課堂教學(xué)過程中學(xué)生參與課堂活動和本堂課的學(xué)習(xí)效果展示為主渠道。在每一節(jié)課學(xué)習(xí)開始時，師生共同學(xué)習(xí)和明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的的去學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)活動結(jié)束時，組織學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我學(xué)習(xí)評價。學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自我評價是學(xué)期終結(jié)評價的重要組成部分。②綜合能力評價。在學(xué)習(xí)一個單元后，對本單元的知識點以及語言技能的掌握和個人能力發(fā)展情況進行個人和小組評估。③期末技能強化考核。在學(xué)期末，我們還將根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，先提供幾套語言技能考核方案，而后學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向或感興趣的專題，自我選擇期末學(xué)習(xí)考核內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的主體上必須能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，從而達到學(xué)生對知識和操作技能的強化、建構(gòu)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，深化質(zhì)量監(jiān)控。

中職校的英語教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，才能更有目的性和實效性。在中職英語的教學(xué)內(nèi)容中多注入企業(yè)的元素，會讓學(xué)生能夠更真切地感受在職業(yè)中英語的實用性，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣以及在英語課堂上參加活動的積極性。在教學(xué)過程中設(shè)置場景，學(xué)生以活動式、體驗式來獲取英語學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中的形成性評價，能促進學(xué)生全方面的發(fā)展，增強學(xué)生的信心。中職英語教學(xué)中從這幾方面進行探索，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的內(nèi)因，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)的正能量，從而提高英語教學(xué)的有效性。

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