楊雁

摘要：針對當前高中學生普遍對職業(yè)前途感覺迷惘的主要原因分析，提出在普通高中階段進行生涯規(guī)劃教育的必要性。圍繞學生生涯規(guī)劃的實施程序與策略展開，通過明確生涯規(guī)劃在學校教育中的地位，高中生生涯規(guī)劃實踐課程的開設，培養(yǎng)生涯抉擇和管理能力，引領學生和諧發(fā)展。

關鍵詞：生涯規(guī)劃；和諧發(fā)展；實施策略

一、問題提出

一項對某省5865名在讀高中生的調查研究表明，僅有13.8%的學生對未來從事的工作有比較多的了解和認識，9.0%的學生了解大學及其專業(yè)設置，29.1%的學生根本不了解未來的工作，32.8%的學生根本不了解大學及其專業(yè)設置。另一份調查顯示，有21.0%的大學生對自己的專業(yè)較滿意，有66.6%的大學生不清楚，有10.0%的大學生不滿意，有2.4%的大學生對自己的專業(yè)非常不滿意。學生目前最困惑的問題是：學生不了解自己、不知道將來選擇什么樣的學校和專業(yè)、不了解將來從事的工作、對自己的未來感到迷茫，等等。（《我國普通高中生涯教育實施研究》，梁淑琴）

高中學生對職業(yè)前途感覺迷惘的主要原因：一是在于現行的教育制度和人才選拔制度仍然以高考為最重要的標志，高考獲勝就意味著成功，但是成功者畢竟是少數，而且“大學畢業(yè)等于失業(yè)”的現象比比皆是；二是高中學生普遍自我目標缺失，高考前學習的唯一目的就是上大學，學習是為了父母、為了老師，唯獨沒有考慮自己的個體需要，對自我興趣、個性、價值觀了解不夠；三是高中學生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過高。多數學生在填報志愿時，關注更多的是未來薪金和福利待遇問題，沒有把個人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景放在首要位置；四是長期以來一些學校工作主要圍繞學科考試進行，以至于很少關注學生的生涯規(guī)劃。由此可見，學生對職業(yè)生涯準備很不充分，在普通高中階段非常有必要進行生涯規(guī)劃。

懷仁中學堅持一個統(tǒng)領—“以學生生涯規(guī)劃統(tǒng)領德育”，圍繞一個中心—“以學生生涯規(guī)劃服務教學中心”。通過生涯規(guī)劃幫助學生在了解自己，了解社會，了解職業(yè)的基礎上，引導學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，增強學習信心，激發(fā)學習興趣，強化學習動機。同時使學生學會主動適應社會和職業(yè)需要，懂得從社會需要出發(fā)，正確地對待自身的優(yōu)勢與不足，揚長避短，努力塑造自己，完善自己，為一生的發(fā)展奠定扎實的基礎。

二、學生生涯規(guī)劃的實施策略

筆者所在學校依托《北森CareerSky高中生涯發(fā)展教育系統(tǒng)》平臺，引導高中生學會如何科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。該系統(tǒng)是專門為高中學校開展生涯發(fā)展教育而設計，是中國第一個以中學生生涯發(fā)展為目標的系統(tǒng)。該系統(tǒng)積累諸多專家多年相關教育開展經驗，融合國內外生涯教育精髓理念，不但可以幫助學生科學選擇文理科及填報高考志愿，還能引導學生培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度、確定適合自己的人生目標、科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（一）教育學生加強自我認知

高中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，認識自我在此時會顯得更為重要。只有認識自己，才能更好地完善自己，只有認識自己，才能更好地把握未來。學生可以依托CareerSky系統(tǒng)從興趣、性格、能力、價值觀、學科興趣五個方面進行測試，認識自我。

（二）鼓勵學生進行生涯探索

1.認識專業(yè)：認識專業(yè)是認識外部世界的重要一步，根據自己的興趣特征來研究相關專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及發(fā)展方向等。

2.認識職業(yè)：生涯教育主要是幫助學生通過了解職業(yè)及職業(yè)環(huán)境，最后確定自己的職業(yè)目標及發(fā)展方向；通過不斷修正與提升職業(yè)生涯的基本模式，最終實現人職匹配，使個人目標與社會目標相吻合，達到個人利益與社會利益的最大化，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

（三）引導學生開展生涯規(guī)劃

1.文理分科：文理分科是高中生涯中非常重要的決策之一，它直接影響著每個人高考專業(yè)的領域選擇和未來職業(yè)發(fā)展的方向。在影響學生選擇文科還是理科的眾多因素中，最看重的是：職業(yè)興趣、能力傾向、學習成績。

2.志愿選擇：“志愿”就是志向和愿望，高考志愿就是關于我們對將來就讀學校和專業(yè)的志向和愿望，志愿選擇是一個重要的人生拐點。志愿選擇過程一共有五個步驟：影響因素分析、專業(yè)篩選、專業(yè)適合度分析、挑選學校和錄取成功率評估。

3.職業(yè)規(guī)劃：生涯規(guī)劃的內容強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。職業(yè)生涯教育的產品是社會人，具有較強的社會適應性和應變能力，具有良好的心理素質和個性特征，具有實際工作與動手能力，轉變成社會人本身就是一項實踐活動過程。需要學生走出課堂、走出校門積極地開展社會調查和實踐活動，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“研討”、“探究”、“設計”、“展示”、“服務”、“勞動”等一系列活動中鍛煉自我。

（四）把握生涯規(guī)劃階段重點

在高中三年中，每個年級學生所面臨的生涯發(fā)展問題是有所側重的。高一學生主要面臨如何適應高中學習生活、如何確立高中三年學習目標的問題，生涯規(guī)劃主要幫助新生規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標；進入高二前，學生主要面臨選科即文理分科問題，同時需要對學生進行人際交往的發(fā)展規(guī)劃；高三學生主要面臨填報高校、專業(yè)的抉擇問題，需要根據學生的興趣愛好和學習能力來選擇專業(yè)和不同層次的學校；同時需要關注高考落榜學生心理調適和就業(yè)指導問題。

三、學生生涯規(guī)劃的實施步驟

（一）成立指導中心，提供環(huán)境保障

學校成立了“學生發(fā)展指導中心”，分為生涯規(guī)劃區(qū)、生活體驗區(qū)、心理咨詢區(qū)、能力達標區(qū)、健康教育區(qū)、網絡測評區(qū)和技術指導區(qū)。生涯規(guī)劃區(qū)又按功能分為評估區(qū)、探索區(qū)、規(guī)劃區(qū)三個區(qū)域，學生可以通過其中的圖片、圖書、音像、器材和網絡資源來進行自我認知、認識外部世界和開展有效的決策行動，填寫學生生涯發(fā)展個人檔案。作為“錫山區(qū)青春期教育基地”的健康教育區(qū)，通過圖片、圖書、視頻等資料在學生中普及青春期生理和心理健康教育。在功能齊全的心理咨詢室，學生可以通過制作沙盤進行自我心理調整，坐在放松訓練椅上聽音樂進行心理輔助治療，快樂芯軟件可以根據心電圖和肺呼吸情況對學生的情緒狀態(tài)進行調適，安人心理測評軟件可以通過測試學生的性格、興趣、氣質、人格、焦慮、壓力等幫助學生進行心理調節(jié)。在生活體驗區(qū)，配置冰箱、烤箱、微波爐、電磁爐、消毒柜、鍋具等餐廚設備，在學生熟悉家用電器的基礎上聘請廚師對學生進行烹飪指導。

（二）開發(fā)多元課程，彰顯學生個性

勵志講座、名家講壇能更好地幫助學生走近成功、感悟創(chuàng)業(yè)、學習名家，了解社會需求，體驗職場人生，引領學生樹立合理的學習目標和人生目標，提高生涯抉擇的能力。

校本課程和社團活動是引領學生綜合素質提升的有效途徑，學校根據學生需求開設60多個課程和項目，為每個學生搭建鍛煉和展示的舞臺，更好地滿足不同潛質學生發(fā)展的需要。

社會調研活動主要由團委、學生會組織，走出校門、走進社區(qū)、走向社會進行參觀考察，從而了解各個行業(yè)的現狀、各種職業(yè)的環(huán)境要求、各種工作角色的特性，試探自己喜歡的工作狀態(tài)，深化了學生的職業(yè)體驗，增強了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識。

研究性學習主要在高一年級開展，指導教師有計劃地引導學生設計以“生涯規(guī)劃”為主題的研究課題。如研究課題《成功人士成功路》等，從“成功人士的素養(yǎng)”、“成功人士的心理素質”、“成功人士的習慣”等幾個方面著手研究，對學生的生涯發(fā)展有指導意義。

（三）配備德育導師，推進全員德育

確立“每一個教育工作者首先是德育工作者”的全員育人思想，通過首遇負責制、課堂責任制、德育導師制抓住德育主陣地，注重學科滲透，優(yōu)化全員德育考評機制，用規(guī)范教師的言行，強調教師的以身作則和人格力量等多項措施全面推進全員德育。

通過雙向互動選擇，落實“每個教師都是導師，每個學生都有導師”。全面實施學生成長德育導師制管理，進一步推進學生生涯規(guī)劃，實現師生平等對話，關注重點，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，對學生進行“思想引導、心理疏導、學力輔導、發(fā)展指導”，使每一位教師成為學生學習、生活、思想、心理等方面的導師。德育導師關注學生個性成長與發(fā)展需求，與學生一起制定有針對性的生涯規(guī)劃書，幫助學生根據計劃調整行動，促進學生更積極主動地學習和生活。導師與家長全面溝通，使家校教育形成合力，最大限度地為學生的成長服務。

（四）依托主題系列，豐富教育內涵

“中國夢”主題系列活動成為學生生涯規(guī)劃活動的主線：高一新生軍訓，使學生增強了國防觀念、國家安全意識，磨煉了意志品質，激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?！俺鑫业闹袊鴫簟贝蠛铣尭叨昙壢w學生站在屬于自己的青春舞臺上，用音符唱響自己的中國夢。高一、高二年級社會實踐，通過基地實踐、文化考察等活動，讓學生懂得了團結協(xié)助，學會了感恩、感動，體驗了辛勞，收獲了成功。在高二成人儀式舞臺上，讓學生樹立了用辛勤汗水，實現自己夢想天空的信念。“活力綻放，青春飛揚”等以青春為主題的校園文化藝術節(jié)活動的開展，為師生搭建平臺，展示師生一技之長，進一步豐厚懷仁文化內涵?！白钍菚隳苤逻h”—通過校園讀書節(jié)活動的展示，讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚逐步形成，為營造洋溢人文底蘊的“書香校園”奠定了基礎。根據時序安排開展的“行為規(guī)范養(yǎng)成教育月”活動、感恩責任教育活動、法制安全宣傳教育活動等保障了校園的平安和諧。

（五）借力評優(yōu)平臺，發(fā)揮榜樣示范

每周一次升旗儀式，每周一節(jié)班團主題活動，每月一次主題班會觀摩活動，每月一期專題班級黑板報，弘揚“懷仁博愛”校園文化。

每月一期“校園之星”評比及事跡展示活動，發(fā)揮榜樣引領作用；星級班級、星級宿舍評比，創(chuàng)造“爭先創(chuàng)優(yōu)”氛圍；十佳道德標兵、三好生和優(yōu)秀學生干部評選，理事會獎學金的評選頒發(fā)，為學生樹立了典型，明確了方向。

開學典禮、畢業(yè)典禮等重大活動，為學生描繪未來，鋪墊人生。通過活動建立以誠信、博愛、責任為學生基本的行為準則，通過同輩的榜樣力量潛移默化地去影響學生，在不斷地激勵和引導下，逐步內化為學生的自覺行為。

（六）提升家校互動，助推生涯規(guī)劃

辦好家長學校，增進家校聯系。堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課、交流等形式，豐富家長學?；顒樱_保家長參與率達90%以上。堅持通過校信通、電話聯系、家訪，經常性地與家長溝通，推進家校聯系，提高家庭教育水平。通過編制年級月報，進一步暢通了家長了解學校的渠道。

加強家委會建設，凸顯家委會作用。進一步完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，扎實推進家長委員會“家長開放日”、“聯席會議”、“家長義工”、“家校危機應急處置”等工作制度建設，充分發(fā)揮家長委員會在“參與學校管理、課程資源開發(fā)、協(xié)調家校關系、指導家庭教育、優(yōu)化教育環(huán)境”等方面的積極作用。通過家委會橋梁，利用家委會QQ群，進行面上和點上的交流，變泛泛而談為有的放矢，變唱獨角戲為家校共唱一臺戲，變一味等待為主動出擊，使其配合學校教育，形成教育合力。

（七）考核能力達標，體驗自我發(fā)展

學校制定了《學生十項基本能力達標考核方案》，分別考核學生的“書寫演講能力”、“課外閱讀能力”、“文娛活動能力”、“藝術欣賞能力”、“社會交往能力”、“自我服務能力”、“動手制作能力”、“體育欣賞能力”、“健康休閑能力”、“自救自護能力”。高一、高二各完成其中五項的考核，考核合格后發(fā)放合格證書。例如，自我服務能力達標考核利用一學年雙休日留校時段，高一年級學生全員參與，按班級分為四組，每組學生從買菜、備菜、烹飪到聚餐，要求每位學生均能掌握家用電器的使用，掌握必備的烹飪技術，人人都能學習到“八菜一湯”的制作程序，人人都能獨立完成一道菜的制作。學生十項基本能力達標考核引導教師、家長關注學生基本能力的形成和發(fā)展，改革傳統(tǒng)教育弊端，讓學校教育貼近生活、貼近社會、貼近學生實際。指導學生通過積極參與社會實踐活動發(fā)展各項基本能力，為學生全面發(fā)展、健康發(fā)展、充分發(fā)展打下牢固的基礎。