重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 王建中 柳惠秋

近年來，中國高職教育快速發(fā)展，2015年已有1000 多所高職院校，在數(shù)量上已經(jīng)超過普通高等院校，形成了規(guī)?；l(fā)展。2014年高職(?？?招收335 萬人，2015年高職(專科)招收334 萬人，招生人數(shù)分配基本趨于穩(wěn)定。目前，高職規(guī)?；l(fā)展已告一段落，如今正是課程建設(shè)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升內(nèi)涵建設(shè)的最佳時(shí)期。如何應(yīng)對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，辦好三年特色教育，怎樣培養(yǎng)技能型人才與行業(yè)緊密銜接，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)地方等問題，給很多學(xué)校課程設(shè)置帶來了很大壓力。本文通過人才需求調(diào)研，結(jié)合高職辦學(xué)特色和實(shí)際情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案提出以下建議。

一、合理安排通識(shí)類課程，形成課程銜接、課時(shí)合理、規(guī)范有序的基礎(chǔ)通識(shí)課程體系

通識(shí)類課程一般分為公共類和思想政治類課程。公共類課程由體育、語言類課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)組成，學(xué)分一般在36 分左右，選修和必修比例控制在6 ∶1。體育課程要求學(xué)生達(dá)到基本的體育訓(xùn)練，開設(shè)3 個(gè)學(xué)期為宜；語言類課程根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向要求設(shè)置，如英語、德語、日語等，與學(xué)生高中開設(shè)課程銜接有關(guān)。由于我國中學(xué)階段已開設(shè)英語課程，甚至有的地方小學(xué)已開設(shè)英語，高職階段英語開設(shè)不要過多占用時(shí)間和學(xué)期，最多占用2 個(gè)學(xué)期，培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能夠進(jìn)行一些簡單對(duì)話，借助工具查閱文獻(xiàn)和翻譯文檔即可，由于高職學(xué)生絕大部分英語、數(shù)學(xué)較差，不可能在一兩年內(nèi)有大的提升，而且，語言類課程如果不是常用，容易遺忘。如果是德語、日語等課程，可根據(jù)學(xué)生后期的培養(yǎng)方向和就業(yè)方向，如在德資企業(yè)，要用到德語知識(shí)，而學(xué)習(xí)德語是從新開始，與中學(xué)時(shí)代基礎(chǔ)關(guān)系不大，可根據(jù)辦學(xué)方向設(shè)置語言類課程。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用操作系統(tǒng)、Word 文檔、Excel 電子表格、PowerPoint 幻燈片、網(wǎng)絡(luò)和安全知識(shí)，也就是一般辦公使用，開設(shè)一學(xué)期足夠，建議采用實(shí)踐為主教學(xué)方式，該課程還借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)慕課（MooCs）和微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

思想政治類課程也常稱兩課，很多技術(shù)類專業(yè)忽視該課程的開設(shè)，認(rèn)為沒有開設(shè)必要，其實(shí)不然。這些課程的開設(shè)目的是指導(dǎo)學(xué)生知曉我國社會(huì)制度和基本理論體系、道德素養(yǎng)、法律基礎(chǔ)，了解國內(nèi)國際現(xiàn)階段的形勢和政策。課程的講解要注意生動(dòng)合理，可以采用案例教學(xué)、視頻短片引導(dǎo)、設(shè)置問題互動(dòng)等靈活的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。利用晚上或其它課余時(shí)間開設(shè)大學(xué)生安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等教學(xué)和指導(dǎo)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置要漸進(jìn)式、遞推式、分階段設(shè)置，為后期的專業(yè)核心課服務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能

專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)要注意適用性和延續(xù)性，如計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)程序設(shè)計(jì)有要求，一般需要開設(shè)C 語言程序設(shè)計(jì)或C++程序設(shè)計(jì)；如果程序設(shè)計(jì)與硬件密切相關(guān)，一般需要開設(shè)單片機(jī)原理與接口，而前繼課程需要開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)模擬電路和數(shù)字電路有一定的了解。由于高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)比應(yīng)用本科低很多，院校之間差別較大，人才培養(yǎng)一般采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的通用培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和實(shí)用性，培養(yǎng)技能型人才，因此，在課程設(shè)置方面建議使用理論和實(shí)踐按1∶1或者1 ∶2 的比例排課，而且要考慮人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性，建議采取18 周或15 周排課（主要是新生第一學(xué)期），課程的學(xué)時(shí)是周數(shù)的整數(shù)倍，倍數(shù)則為該課程的學(xué)分，方便老師有規(guī)律上課，而且有利于教務(wù)系統(tǒng)排課和實(shí)行學(xué)分制。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)分控制在 40 ～48 分，其中包含集中實(shí)踐課，課時(shí)總量控制在720 ～864 學(xué)時(shí)，為后期的專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、專業(yè)核心課要緊跟專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、就業(yè)方向、企業(yè)要求等多方面課程規(guī)劃和設(shè)置，形成自己的辦學(xué)特色

專業(yè)核心課程的設(shè)置關(guān)系該專業(yè)學(xué)生就業(yè)、市場需求，要滿足現(xiàn)有市場，著遠(yuǎn)未來發(fā)展。專業(yè)核心課程設(shè)置通常是學(xué)校和企業(yè)專家、校企合作單位共同制定，課程一般為5 ～7 門，總學(xué)分為24 ～28 分，課時(shí)總量控制在432 ～504 學(xué)時(shí)，而且開課具有靈活性，采取小班教學(xué)，投入成本高，師資短缺，大部分學(xué)校外聘專職教師或聘請(qǐng)企業(yè)專家補(bǔ)充師資。上課采用集中上課或者分階段上課，建議連續(xù)排課不低于4 學(xué)時(shí)，課程中理論和實(shí)踐部分可按照1 ∶1 或1 ∶2 開設(shè)，如果實(shí)踐要求較高，也可以全部開設(shè)實(shí)踐課?？傊?，專業(yè)核心課程的設(shè)置具有靈活性、自主性等特點(diǎn)，課程開設(shè)和執(zhí)行要根據(jù)學(xué)校、企業(yè)、師資等多方面考慮，權(quán)衡利弊，做到既有利于課程執(zhí)行，也有利于培養(yǎng)學(xué)生。

四、專業(yè)選修課緊跟企業(yè)、行業(yè)要求，具有前瞻性，課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)

專業(yè)選修課的設(shè)置是為了拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)領(lǐng)域視野，課程選修面向二級(jí)學(xué)院或系部，有的課程還可以面向?qū)W校。建議開設(shè)在第2 ～4 學(xué)期或第2 ～5 學(xué)期，與相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行計(jì)劃密切相關(guān)，課程設(shè)置建議4 ～6 門課，學(xué)時(shí)不要太長，一般每學(xué)期開設(shè)36 學(xué)時(shí)，每門課2 學(xué)分，總學(xué)分控制在8 ～12 學(xué)分，考核方式可以實(shí)踐為主。

五、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)要與職業(yè)技能相緊密銜接，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)根據(jù)每門課的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行安排，要求不低于整個(gè)課程學(xué)時(shí)的1/3，如數(shù)學(xué)一般不安排課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可以采取課內(nèi)上課互動(dòng)和現(xiàn)場作業(yè)的方式；專業(yè)基礎(chǔ)課和核心專業(yè)課實(shí)踐性較強(qiáng)，采取課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)做結(jié)合的方式。集中實(shí)訓(xùn)采取一門實(shí)訓(xùn)課集中實(shí)踐一兩周，甚至更長，主要以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或完成課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為第三學(xué)年的實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程設(shè)置覆蓋軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等基本素質(zhì)模塊，還包含專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能，涵蓋了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、論文撰寫。這部分課程不低于40 學(xué)分，課程開設(shè)與學(xué)校、企業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資緊密相關(guān)，直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)是否適應(yīng)市場，需要及時(shí)與老師、學(xué)生交流，跟蹤培養(yǎng)過程，完善培養(yǎng)計(jì)劃。

六、講座開設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同，對(duì)未來學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)充滿希望

講座開設(shè)可以更好引導(dǎo)學(xué)生了解高職辦學(xué)特色，提高對(duì)高職學(xué)習(xí)的認(rèn)同度，解除高考失衡心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重技能，希望以后能成為社會(huì)認(rèn)可的“大國工匠”。在三年的高職教育中，根據(jù)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的成長設(shè)置講座，每學(xué)期至少設(shè)置一次講座，如新生入學(xué)可開展入學(xué)教育，聘請(qǐng)心理專家或大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃專家，解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，規(guī)劃三年學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；畢業(yè)前可以聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高自信，撰寫自薦信、簡歷、面試、工作等重點(diǎn)注意事項(xiàng)，還可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程，激發(fā)學(xué)生的熱情。講座的開設(shè)要更好地起到引領(lǐng)作用，其開設(shè)可按系部和相近專業(yè)一起上課，既可讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，又可節(jié)約經(jīng)費(fèi)。

總之，計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才已經(jīng)過了供不應(yīng)求的階段，招生難、就業(yè)難已經(jīng)成為制約高職該類人才培養(yǎng)的最大困難，而大部分高職院校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，競爭壓力非常大，辦好計(jì)算機(jī)類專業(yè)教育，建立有特色的人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)新形勢下政府、企業(yè)人才的需求是當(dāng)務(wù)之急。

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