山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張文嫻

英語詞塊教學(xué)在大專院校中的應(yīng)用研究

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張文嫻

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)行，人們對(duì)大專英語詞匯教學(xué)的要求也越來越高。現(xiàn)階段的大專英語教學(xué)大多數(shù)以高考為目的，從而忽視了高中英語詞匯教學(xué)的重要性。但是，我國大專英語詞匯教學(xué)中還存在很多問題，研究詞塊理論在大專英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義。

詞塊能力 英語綜合能力 詞塊教學(xué)

詞塊（lexical chunks）是交際活動(dòng)中由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合而成的具有特定意義和結(jié)構(gòu)的，以相對(duì)固定的形式存在的語言現(xiàn)象，是有利于提高語言生成能力的短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句式。

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的中國式英語教學(xué)中，詞匯、語法以及語音已經(jīng)被當(dāng)作英語的三大要素。在許多教師的教學(xué)思維中，學(xué)生知道的詞匯量越多，他們的英語水平就會(huì)越高，英語成績就會(huì)越好，所以教師通常都非常重視詞匯這一塊，要求學(xué)生努力背單詞。但往往在現(xiàn)實(shí)的口頭交際中，這種方法是沒有多大用處的，通常是學(xué)生認(rèn)識(shí)很多詞匯，但一張口卻表達(dá)不出來，書面寫作錯(cuò)誤百出、文不成句。

1.教師的英語教學(xué)方法不正確。大專英語教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詞匯的認(rèn)知主要是來自教師課堂上的講解，而教師講解的方法通常都是帶讀單詞，然后解釋單詞的意思、詞義，最后介紹與之相關(guān)聯(lián)的詞組，給出相應(yīng)的句子。這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法只停留在對(duì)詞匯表層意義的認(rèn)識(shí)上，忽略了漢語和英文在詞匯意思表達(dá)上的比較，忽視了英語詞匯不同詞義、相同詞義在語法以及句式中的不同運(yùn)用。這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在口語交際以及書面表達(dá)中出現(xiàn)滿腦子都是詞匯卻不知道該用哪個(gè)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。隨著近幾年英語教學(xué)的普及，英語教材頻繁更新，大量生澀詞匯增多，學(xué)生日益感覺詞匯記憶困難。學(xué)生把大量時(shí)間都花在了單詞的記憶上，忽視了所記單詞在教材中的具體應(yīng)用，這種記憶詞匯的方法導(dǎo)致學(xué)生詞匯量大卻完全不會(huì)運(yùn)用。

二、詞塊法在大專英語詞匯教學(xué)中的重要作用

1.詞塊法有利于學(xué)生記憶與運(yùn)用詞匯。傳統(tǒng)教學(xué)中的英語詞匯記憶方法讓學(xué)生脫離語境死記單詞以及單詞短語，這種死記硬背的方法往往是記得快，忘得更快，記住了放到實(shí)際運(yùn)用中就完全不會(huì)應(yīng)用。通過閱讀文章、理解文章意思記憶詞匯，雖然可以記得稍微牢固些，但是就為了幾個(gè)生詞而背誦一大段的課文也是不太實(shí)際的方法。而詞塊法很好地解決了這兩個(gè)問題。英語學(xué)習(xí)中，許多詞匯在短語、諺語、固定句式等結(jié)構(gòu)內(nèi)的用法和在普通句式中的運(yùn)用是不一樣的。詞塊法可以很好地讓學(xué)生把它們作為一個(gè)整體來記憶，特殊與普通用法一起記住。

2.教師可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語的思維模式。我們都知道，英語的思維模式與中文的思維模式是不同的，用中文的思維模式學(xué)習(xí)英文永遠(yuǎn)都學(xué)不好。詞塊法可以通過語法結(jié)構(gòu)、英語的習(xí)慣用語促使學(xué)生形成英語思維，不斷積累沉淀，久而久之就會(huì)適應(yīng)英語特定的思維模式。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫英語的能力。學(xué)習(xí)一門語言，聽說讀寫是基本功。詞塊法將英語中語法、語義以及語用相結(jié)合，使詞匯不再是孤立體，更方便學(xué)生理解記憶，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生這幾方面的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)

現(xiàn)階段，大專院校學(xué)生的詞塊能力總體來說不容樂觀。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國英語學(xué)習(xí)者詞塊能力與語言綜合能力及具體語言技能之間均呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，詞塊能力是語言能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這便是我們要全面認(rèn)識(shí)詞塊和培養(yǎng)學(xué)生詞塊意識(shí)的原因。教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的詞塊意識(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)注意學(xué)習(xí)相關(guān)的搭配，而不是孤立地單獨(dú)掌握某一個(gè)詞的意思，如at home and abroad，at the best time of year；play the piano，play football。教師要提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)中英文完全相同的表達(dá)或者意義基本對(duì)等的表達(dá)，如at a social event（在社交場合），eating customs（飲食習(xí)慣）。如果在學(xué)生詞庫中有大量的詞塊和習(xí)慣表達(dá)式，學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力就會(huì)大大提高。

四、詞塊法在大專英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.詞塊法在聽說環(huán)節(jié)的運(yùn)用。很多學(xué)生普遍存在類似的現(xiàn)象：英語聽說中，學(xué)生通常是每一個(gè)單詞都可以聽懂，但是連起來整句話就理解不了。詞塊法的基本記憶單位是詞塊，無論是詞塊的長度還是其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)于單詞來說都是較為容易記憶及理解的，并且由詞塊組成的句式相比以單詞短語組成的句式更為簡單，也更容易理解，從而提高了學(xué)生聽的效率及準(zhǔn)確度。從說的方面看，詞塊法可以快速增強(qiáng)學(xué)生語音輸出的準(zhǔn)確性。

2.詞塊法在讀寫環(huán)節(jié)的運(yùn)用。學(xué)生閱讀英文文章時(shí)，可以有意識(shí)地尋找文章中的詞塊，依據(jù)文章中的例句，試著造句。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以增加學(xué)生英文寫作的能力。

3.詞塊法在教學(xué)思想轉(zhuǎn)變中的運(yùn)用。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從思想上引導(dǎo)學(xué)生走出只記憶單詞及短語的學(xué)習(xí)誤區(qū)，運(yùn)用詞塊法幫助學(xué)生形成新的記憶思維，引導(dǎo)他們通過詞塊法記憶詞匯。遇到一些比較松散的詞匯時(shí)，運(yùn)用詞塊法可以對(duì)詞匯進(jìn)行替換，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詞塊法的結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語

綜上所述，詞塊意識(shí)的培養(yǎng)能提高大專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，一定程度上避免了學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)那闆r。英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生詞塊意識(shí)是非常有必要的，學(xué)生在詞塊方面注意得越多，記得越多，就越能靈活運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型，當(dāng)需要時(shí)就越能恰到好處地加以應(yīng)用。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0048