張程

(天津商業(yè)大學(xué) 高教研究所,天津 300134)

關(guān)于高校辦學(xué)特色的問題與路徑選擇

張程

(天津商業(yè)大學(xué) 高教研究所,天津 300134)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，高校應(yīng)該在不同層次、不同領(lǐng)域，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色。我國高等院校在辦學(xué)特色的內(nèi)涵、路徑以及存在的問題等方面的研究還有待深入。高校辦學(xué)如何體現(xiàn)特色需要理論與實(shí)踐是雙重指導(dǎo)，高校辦學(xué)特色的路徑選擇應(yīng)遵循強(qiáng)化辦學(xué)理念，尋求發(fā)展性路徑，探索突破性路徑,以創(chuàng)新尋求新的辦學(xué)特色。

辦學(xué)特色；創(chuàng)造性；路徑選擇

1 高校辦學(xué)特色的含義及特征

1.1 高校辦學(xué)特色的含義

現(xiàn)如今，如何促進(jìn)高校多樣化辦學(xué)，突出高校的辦學(xué)特色是高等教育的熱點(diǎn)問題。隨著辦學(xué)特色這一概念的提出，各地高校在課程設(shè)置、招生模式、培養(yǎng)計(jì)劃等多方面大舉創(chuàng)新，紛紛打出“特色”這一概念?？梢哉f，這些高校有意在辦學(xué)上體現(xiàn)特色，但是結(jié)果有時(shí)候卻是事倍功半。在如何體現(xiàn)辦學(xué)特色上存在盲目跟風(fēng)的情況，形成了天天喊特色，結(jié)果無特色的情況。造成這種現(xiàn)象的原因往往是高校對于特色辦學(xué)的概念理解不夠準(zhǔn)確。因此，真想辦學(xué)有特色，首先應(yīng)該對“辦學(xué)特色”的概念有一個(gè)準(zhǔn)確的定義。“特色”是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的?？梢姡厣珣?yīng)該是獨(dú)有的、創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性是特色的重要屬性。那么“辦學(xué)特色”的概念是什么？筆者認(rèn)為應(yīng)該是指高校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合自身優(yōu)勢，在長時(shí)間的辦學(xué)過程中所積累的，被社會(huì)所認(rèn)可的有別于其他高校的創(chuàng)造性辦學(xué)風(fēng)格。

1.2 高校辦學(xué)特色的特征

第一，辦學(xué)特色以人才培養(yǎng)為目標(biāo)。高校無論如何改變辦學(xué)理念，拓寬辦學(xué)思路，教書育人的基本目標(biāo)是不會(huì)改變的，興辦學(xué)校的根本目的都是為了向社會(huì)培養(yǎng)更加有用的人才，對人才的培養(yǎng)應(yīng)該是高校的首要任務(wù)，而特色辦學(xué)對人才培養(yǎng)起潛移默化的重要影響[1]，其根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。在對高校辦學(xué)特色的含義進(jìn)行界定時(shí)，很多學(xué)者只將辦學(xué)特色視為一種形式、方法。忽視了對辦學(xué)特色目標(biāo)的界定，導(dǎo)致許多高校為了特色而特色，沒有把辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)這兩個(gè)概念聯(lián)系起來，在實(shí)際工作中，很多高校在如何發(fā)揮自己的辦學(xué)特色方面變得漫無目的、目標(biāo)不明。

第二，辦學(xué)特色需要結(jié)合自身優(yōu)勢。每一所高校都有著不同于其他高校的顯著特征，高校發(fā)展自身的辦學(xué)特色必須要與學(xué)校自身的優(yōu)勢相結(jié)合，每一所高校都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如政策優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、生源優(yōu)勢、地理優(yōu)勢等?，F(xiàn)如今，許多高校都采取了糗大求全的發(fā)展模式，殊不知，國家既需要大而全的綜合性大學(xué)，也需要小而精的專業(yè)性學(xué)府，在學(xué)校的辦學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢項(xiàng)目，揚(yáng)長避短，才能避免在辦學(xué)特色的發(fā)展道路上千人一面，真正使高校辦學(xué)變得有特色。

第三，辦學(xué)特色需要時(shí)間積淀、檢驗(yàn)。一所高校從辦學(xué)伊始到逐漸成熟需要一個(gè)過程。同樣，每所高校形成自己的辦學(xué)特色不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要長時(shí)間的理論論證與實(shí)踐探索。辦學(xué)特色的形成也許需要幾年甚至十幾年，當(dāng)下很多高校求新求變，出現(xiàn)了很多曇花一現(xiàn)的做法。這些做法如果經(jīng)不起時(shí)間的檢驗(yàn)，得不到社會(huì)的認(rèn)可就不能說成是辦學(xué)特色，只能作為在辦學(xué)特色過程中不同方法的嘗試。而辦學(xué)特色的形成需要時(shí)間的積淀，經(jīng)驗(yàn)的積累，既要與高校的發(fā)展相適應(yīng)，也需要得到社會(huì)的認(rèn)可。

第四，辦學(xué)特色應(yīng)該具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是辦學(xué)特色的重要屬性，辦學(xué)特色的關(guān)鍵是要結(jié)合高校自身優(yōu)勢，提出具有創(chuàng)造性的舉措。沒有創(chuàng)造性就談不上特色。高校在辦學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)、生源情況、地緣環(huán)境等多方面因素探索有創(chuàng)造性的辦學(xué)模式。這樣才能使高校辦學(xué)真正有特色。

2 現(xiàn)階段高校辦學(xué)特色存在的問題

2.1 辦學(xué)特色趨同性普遍

當(dāng)前大學(xué)辦學(xué)特色趨同現(xiàn)象主要表現(xiàn)在辦學(xué)定位、學(xué)科和專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式等方面[2]。

首先，在辦學(xué)定位方面，由于受到求大求全思想的影響，很多高校都提出了“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”、“創(chuàng)建研究型與學(xué)術(shù)型大學(xué)”的口號，并將其寫入大學(xué)章程。誠然，高校具有這種爭創(chuàng)一流的精神是好的，但各高校都有自身特點(diǎn)，在辦學(xué)定位方面，更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合自身特點(diǎn)的情況下確定符合實(shí)際的辦學(xué)定位，這樣才能實(shí)現(xiàn)高校自身的發(fā)展。

其次，在學(xué)科設(shè)置方面，許多高校認(rèn)為專業(yè)多了就是有特色，而且專業(yè)多了就向著實(shí)現(xiàn)爭創(chuàng)一流大學(xué)的目標(biāo)更近了。因此，在專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模上不斷擴(kuò)大，不斷的增加學(xué)科專業(yè)，理科院校開文科專業(yè)，文科院校開理科專業(yè)，專業(yè)院校開設(shè)與專業(yè)無關(guān)的其他專業(yè)。與此同時(shí)高校生源擴(kuò)招也與日俱增。形成了專科升本科，本科攀碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的現(xiàn)象，使得很多高校原本有特色、有競爭力的專業(yè)在盲目擴(kuò)充專業(yè)的洪流中消失了。

最后，在人才培養(yǎng)手段方面，許多高校在人才培養(yǎng)計(jì)劃中都提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，做到專業(yè)和社會(huì)接軌。每所高校都把人才培養(yǎng)的手段作為高校的辦學(xué)特色加以宣傳，但是在實(shí)際操作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，做到與社會(huì)接軌，各高校的做法很有限，沒有真正將辦學(xué)特色落到實(shí)處。

2.2 對辦學(xué)特色的理解不到位

對辦學(xué)特色的理解不到位在辦學(xué)理念和辦學(xué)思想上較為突出，在這兩方面，很多高校都存在迷茫與困惑。一是對高等教育大眾化的認(rèn)識較為片面。許多高校將大學(xué)的大眾化和高等教育的大眾化等同起來，只是盲目追求量上的增長，沒有注意到教育體系結(jié)構(gòu)的整體變化；在經(jīng)濟(jì)利益的導(dǎo)向下，很多大學(xué)為了追求效益，忽視了對教學(xué)質(zhì)量的要求。二是傳統(tǒng)高等教育價(jià)值觀對高校的影響較大。有些高校對國家教育規(guī)劃提出的培養(yǎng)“高級專門人才”進(jìn)行了狹義解讀，認(rèn)為高級人才就是“國家干部”，有的學(xué)校甚至為此開設(shè)了公務(wù)員考試專業(yè)作為選修課，辦學(xué)之路越走越窄。最后是對辦學(xué)特色的理解片面。一些高校只在學(xué)科、專業(yè)層面上提出特色辦學(xué)，而辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育途徑等層面的特色極少得到提升，特別是對自身辦學(xué)傳統(tǒng)的提煉和挖掘更是關(guān)注不多。

2.3 辦學(xué)特色流于形式

很多高校在實(shí)踐特色辦學(xué)的過程中流于形式，沒有系統(tǒng)化的方案，對辦學(xué)特色的追求停留在表面形式上[3]。例如有些學(xué)校的管理學(xué)專業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬管理案例，很多學(xué)生的報(bào)告都千篇一律；再比如某些學(xué)校的法律專業(yè)，學(xué)生暑期去法院、檢察院實(shí)習(xí)，但是在法院檢察院實(shí)際做的僅僅是訂卷工作，一次出庭旁聽都沒有。這些情況的發(fā)生其實(shí)是高校實(shí)際辦學(xué)特色過程中流于形式、疏于管理造成的。

3 高校辦學(xué)特色的路徑選擇

高校作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，其“特色”的內(nèi)涵不僅要具有豐富性，還應(yīng)具有系統(tǒng)性，辦學(xué)特色是多方面的，應(yīng)從整體去考慮，從某一點(diǎn)、某一方面出發(fā)都是不全面的。下面，筆者將提出入下幾個(gè)方面為高?！稗k學(xué)特色”進(jìn)行路徑選擇。

3.1 提出有特色的辦學(xué)理念

一切高校在運(yùn)行過程中都會(huì)遇到兩個(gè)問題，即“成為什么樣的學(xué)校”、“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”。對這兩個(gè)基本問題的解釋將體現(xiàn)一所高校的辦學(xué)理念。因此，可以說，辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂。一所高校想要在自己的辦學(xué)過程中發(fā)揮特色，必須將辦學(xué)特色的概念融入到高校的辦學(xué)理念當(dāng)中，讓辦學(xué)特色這一概念融入到學(xué)校生活的各個(gè)方面，使特色辦學(xué)的理念成為師生的共識和行動(dòng)的過程。

3.2 提出有特色的學(xué)科定位

學(xué)科專業(yè)的設(shè)定是高校的核心，科學(xué)的學(xué)科設(shè)置對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)科設(shè)置的過程中，應(yīng)該突出學(xué)校的特色，只有這樣才能將特色辦學(xué)的理念真正的作用到學(xué)生身上。資源是有限的，高校的承載力都有必要的限度，在學(xué)科設(shè)置的過程中不可能做到面面俱到。因此，在學(xué)科設(shè)置過程中，學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，在科研方向、社會(huì)價(jià)值、師資力量等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，集中高校優(yōu)勢力量，這樣就能在某一領(lǐng)域或者某幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)上做到有競爭力。例如東華大學(xué)，該高校屬于專業(yè)類院校，從學(xué)校的綜合實(shí)力來看，其與國內(nèi)一流大學(xué)還有一定的差距，但東華大學(xué)正式認(rèn)真整合了學(xué)校在紡織集群方面的資源，在學(xué)科建設(shè)中集中優(yōu)勢力量，在紡織專業(yè)上下功夫，形成了有特色的紡織學(xué)科群，使東華大學(xué)在紡織學(xué)科方面在國內(nèi)乃至世界上都享有盛譽(yù)。

3.3 提出有特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃

在辦學(xué)特色建設(shè)的核心內(nèi)容中，人才培養(yǎng)是高校在特色辦學(xué)中始終要面對的中心任務(wù)。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，它涉及到學(xué)校工作的多個(gè)方面，其中，課程設(shè)置是最重要的一環(huán)，想要在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)特色，必須有好的課程設(shè)置計(jì)劃。在高校教學(xué)過程中，如何根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，建立一套既符合高校自身發(fā)展，又有利于人才培養(yǎng)的科學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)體系就顯得十分重要。以天津商業(yè)大學(xué)法學(xué)院為例，該學(xué)院在課程設(shè)置時(shí)，考慮到法律學(xué)科所具有的專業(yè)性和應(yīng)用性。將社會(huì)實(shí)踐課納入教學(xué)計(jì)劃，不僅組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭審理，而且還定期組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)庭審的旁聽，暑期組織學(xué)生進(jìn)行長達(dá)2個(gè)月的暑期實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)術(shù)研究方面，法學(xué)院積極與紅橋區(qū)人民法院與紅橋區(qū)人民檢察院建立聯(lián)系，鼓勵(lì)教師撰寫具有應(yīng)用性的法學(xué)調(diào)研文章，讓專業(yè)教師做到理論與實(shí)際并重。通過整套科學(xué)有效的課程體系不僅增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力，收到了良好的效果。

3.4 提出有特色的師資引進(jìn)計(jì)劃

教師是高校能否實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色的具體執(zhí)行者，師資水平的優(yōu)劣對高校的教學(xué)與科研能力有著至關(guān)重要的影響。高校想把自己做大做強(qiáng)就必須在人才引進(jìn)上下功夫。建立科學(xué)有效的人才引進(jìn)機(jī)制和合理的考評選拔機(jī)制，使高校形成梯次合理的人才環(huán)境。

4 結(jié)語

近些年來，高校紛紛向大而全方向發(fā)展，許多高校為實(shí)現(xiàn)爭創(chuàng)一流大學(xué)的目標(biāo)，不僅在招生規(guī)模上不斷擴(kuò)大，還不斷增加新的專業(yè)學(xué)科。很多學(xué)校形成了專科升本科，本科攀碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)的現(xiàn)象。在這種盲目擴(kuò)張的背景下，很多高校原來有特色、有競爭力的學(xué)科專業(yè)消失了，導(dǎo)致高校都像一個(gè)模子刻出來的一樣，沒有區(qū)別，形成千校一面的局面。主要原因有以下兩個(gè)方面：一是我國還沒有形成關(guān)于高等學(xué)校系統(tǒng)而科學(xué)的分層體系；二是大學(xué)現(xiàn)在還是實(shí)行行政級別制度。這兩個(gè)原因湊在一起，造成部分學(xué)校在定位上存在攀高、求大、求全、尚名、逐利等傾向和現(xiàn)象[4]。在這一情況下提出高校辦學(xué)應(yīng)該有自己的特色是十分必要的。

經(jīng)過了“專業(yè)熱”“擴(kuò)招熱”的高等教育勢必會(huì)迎來一輪降溫潮。核心力競爭將會(huì)成為高校生存的重要因素。盲目擴(kuò)大規(guī)模的時(shí)代也終將過去，學(xué)校的管理者應(yīng)該牢記，不是所有的高校都能成為世界一流學(xué)府，但是每所高校都有自身獨(dú)一無二的優(yōu)勢與特色，利用自身優(yōu)勢，以長補(bǔ)短，提高辦學(xué)質(zhì)量、發(fā)展辦學(xué)特色，才是高校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的最終途徑。

[1] 陳想平，黃彬，李娟.論大學(xué)特色的本質(zhì)[J]．東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6)：86-89.

[2] 楊德廣.加強(qiáng)高等學(xué)校辦學(xué)特色建設(shè)的思考和探索[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007(6):36-43.

[3] 劉詠.辦學(xué)特色：大眾化背景下地方高校的必然選擇[J].中國成人教育，2009(16):11-12.

[4] 盧鐵城.科學(xué)定位及特色創(chuàng)建乃大學(xué)要?jiǎng)?wù)[N].中國教育報(bào)，2008-01-14(5).

(責(zé)任校對 王小飛)

20140909

張程(1986-)，女，天津市人，研究實(shí)習(xí)員，主要從事高等教育管理研究。

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1674-5884(2015)05-0078-03