李婧雅

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 音樂學(xué)院，湖南 長沙 410205)

基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式探討

李婧雅

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 音樂學(xué)院，湖南 長沙 410205)

在闡述大學(xué)音樂教育中融入微課程理念的基礎(chǔ)上，從音樂微課程硬件的制作、軟件的制作、大學(xué)音樂微課程教育指標(biāo)體系三方面對微課程理念的大學(xué)音樂教育模式進(jìn)行了探討；針對大學(xué)音樂微課程教育存在經(jīng)費(fèi)不足、師資缺乏、技術(shù)難點(diǎn)、資源浪費(fèi)等一些問題提出建議。

微課程；大學(xué)音樂；教育模式

1 微課程的特點(diǎn)

據(jù)2012年OnlineCollege網(wǎng)站(國外)發(fā)布的一份關(guān)于移動平臺體驗(yàn)和應(yīng)用于教育的調(diào)查顯示：現(xiàn)今有70%以上的用戶選擇具有自測功能的應(yīng)用軟件來輔助學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新了受眾的教育觀學(xué)習(xí)觀。微課程是以建構(gòu)主義方法為理論基礎(chǔ)、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的遠(yuǎn)程教育形式，其優(yōu)勢是教學(xué)內(nèi)容短小精悍，教學(xué)主題突出，教學(xué)結(jié)構(gòu)形象具體，以情境教學(xué)，學(xué)生易學(xué)易懂易掌握，不受時空限制，融合各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)資源共享，具有遠(yuǎn)程教育開放性、延伸性、靈活性、手段中介性、準(zhǔn)永久性分離等特點(diǎn)。微課程巧妙的嫁接了電子網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使音樂學(xué)習(xí)教育的體驗(yàn)得到更廣泛的運(yùn)用。

2 大學(xué)音樂教育中融入微課程理念的必要性

2.1 大學(xué)音樂教育中微課程的滲入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，成熟的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給微課程等新的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和外在環(huán)境，給人們的生產(chǎn)生活帶了便捷，也影響著人們的工作學(xué)習(xí)和娛樂，甚至影響到人們思維方式的轉(zhuǎn)變，毋庸置疑也為大學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。微課程的教學(xué)手段正在創(chuàng)新音樂的創(chuàng)作生產(chǎn)、傳播、交流方式，為“無縫對接學(xué)習(xí)”提供了一個新的平臺，深刻影響著音樂創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)及流傳的方式，自成一種審美文化，培養(yǎng)審美風(fēng)格和審美情調(diào)，提升審美情趣[2]。

2.2 微課程對大學(xué)音樂教育提出挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育貫以教師與學(xué)生為中心，面授知識，學(xué)生以被動式學(xué)習(xí)方式接受來自教師傳授的教學(xué)信息，該方法適合大規(guī)模的班級制教學(xué)，卻無法適應(yīng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教育模式的挑戰(zhàn)。微課程教育理念的興起對大學(xué)音樂教育及其它學(xué)科專業(yè)教育開辟了佳徑，對傳統(tǒng)大學(xué)音樂教育提出了挑戰(zhàn)。微課程教育融合數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以其迅猛的態(tài)勢傳播音樂知識，對大學(xué)音樂教育的發(fā)展起到了促進(jìn)和推廣作用。

2.3 微課程教學(xué)促使大學(xué)音樂教育進(jìn)行變革

微課程借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)大傳播能力，以及不受時間和空間限制能廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源共享的能力。微課程對以大學(xué)音樂藝術(shù)為主體的教學(xué)內(nèi)容，且以全面直觀及富有創(chuàng)造力為教學(xué)原則的音樂教育，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)以學(xué)校為主體，以班級為單位的教育教學(xué)方式的深遠(yuǎn)影響不可估量，不得不破舊立新，尋求和探索大學(xué)音樂教育教學(xué)變革。傳統(tǒng)大學(xué)音樂教育如何變革，使之適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的無縫學(xué)習(xí)的市場需求尤為迫切。

3 基于微課程理念的大學(xué)音樂教育模式構(gòu)建

3.1 音樂微課程硬件的制作

音樂微課程的制作需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為支撐，其中硬件設(shè)備需要多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)輔助設(shè)備。微課程開發(fā)平臺：個人PC機(jī)硬件可以使用的是I3第3代的CPU，4G金士頓內(nèi)存，詳情見表1。

表1 微課程系統(tǒng)開發(fā)的硬件平臺

3.2 音樂微課程軟件的制作

大學(xué)音樂微課程強(qiáng)調(diào)的是音樂的特點(diǎn)和音色音質(zhì)，不同的微課程教學(xué)內(nèi)容，所制作出來的音樂微課程有差異，需要合理運(yùn)用好工具來制作[2](見表2)。

表2 微課程系統(tǒng)開發(fā)的軟件平臺

3.3 大學(xué)音樂微課程評價指標(biāo)體系

為了貫徹落實(shí)教育部高教處[2007]1號《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的文件精神，深化大學(xué)音樂教育教學(xué)改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，筆者在此嘗試探討大學(xué)音樂微課程評價指標(biāo)體系，以供探討交流(見表3)。

表3 基于微課程理念的大學(xué)音樂教育評價指標(biāo)體系

續(xù)表3

一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)評估標(biāo)準(zhǔn)及量表微課程師資隊(duì)伍及教育質(zhì)量評估學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評估音樂教育教學(xué)質(zhì)量學(xué)生本人反饋音樂微課程教師教育教學(xué)情況Wi學(xué)科課代表反饋音樂微課程教師教育教學(xué)情況Wi學(xué)習(xí)委員反饋音樂微課程教師教育教學(xué)情況Wi年紀(jì)學(xué)生會干部反饋音樂微課程教師教育教學(xué)情況Wi網(wǎng)友評價反饋音樂微課程教師教育教學(xué)情況Wi音樂微課程優(yōu)秀課程評估大學(xué)音樂微課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法改革、教學(xué)計(jì)劃的修訂與實(shí)施、中期檢查、網(wǎng)絡(luò)評估、驗(yàn)收評估Wi教研室評估音樂微課程教育教學(xué)質(zhì)量大學(xué)音樂微課程教學(xué)水平、教學(xué)改革、教學(xué)管理Wi統(tǒng)計(jì)方法∑Wi=1

備注：在表3 基于微課程理念的大學(xué)音樂教育指標(biāo)體系中未明確設(shè)定權(quán)重和評估標(biāo)準(zhǔn)及量表，可根據(jù)所在院校和所設(shè)專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。

4 實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育微課程模式的障礙與對策

實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教育微課程模式存在經(jīng)費(fèi)不足、師資隊(duì)伍、技術(shù)難點(diǎn)、資源浪費(fèi)等一些問題，需要引起廣大教育工作者及有關(guān)教育部門的重視并積極探討出解決方案。

4.1 經(jīng)費(fèi)籌集

大學(xué)音樂微課程平臺的建設(shè)和微課程視頻錄制、存儲、維護(hù)需要一定的經(jīng)費(fèi)支撐。關(guān)于經(jīng)費(fèi)若能獲得政策扶持即能迎刃而解。在職稱評聘中實(shí)施優(yōu)惠政策或者實(shí)行增加課時酬勞等，鼓勵和獎勵制作開發(fā)、推廣音樂教育微課程的教師，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺上適當(dāng)投放廣告宣傳促進(jìn)微課程新模式的推廣和運(yùn)用，某些精品微課程實(shí)行付費(fèi)點(diǎn)播。

4.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息時代，要推廣和運(yùn)用微課程，對大學(xué)音樂教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平提高了要求，增設(shè)了難關(guān)。因此，建議高校加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，使其掌握利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像、文字等信息符號制作相關(guān)教學(xué)資源并發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)中，通過以微課程的教學(xué)方式來創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，使單一的傳統(tǒng)課堂成為網(wǎng)絡(luò)化、信息化的多元化課堂。

4.3 技術(shù)攻克

微課程教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)重在攻克音樂微課程的壓縮與解壓和存儲。將聲音圖像等制作成為視頻，數(shù)字化后的微課程容量大，壓縮編碼上傳下載對網(wǎng)絡(luò)的傳輸速率要求高，對其存儲空間的容量和安全性也提出了很高的要求。因此采用微課程在互聯(lián)網(wǎng)的傳輸格式需要嚴(yán)格控制，可建議以FlvRmvh的視頻格式存儲，并且建議微課時間不超過8min，在不影響音樂質(zhì)量的前提下采用相對低要求的文件品質(zhì)，以縮減微課程文件的存儲容量。

4.4 教學(xué)資源優(yōu)化

由于現(xiàn)行的大學(xué)音樂微課程缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，還沒有建立完善的微課程資源庫整體規(guī)劃，因此導(dǎo)致微課程的共享程度低，資源存在極大的浪費(fèi)。解決此難題需要著重解決和規(guī)范微課程的制作和存儲格式，建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，如大學(xué)音樂微課程教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)、微課程學(xué)習(xí)和使用說明書、微課程教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、微課程教育服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。另外為提高微課程的建設(shè)質(zhì)量，可以通過互聯(lián)網(wǎng)公開征集優(yōu)秀教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聚集優(yōu)勢力量和資源進(jìn)行專業(yè)微課程的開發(fā)，以提高大學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量[5]。

[1] 陳飛,李璐.論網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的價值[J].教學(xué)研究,2014(1):106-109.

[2] 承穎.終身教育理念下的網(wǎng)絡(luò)音樂教育模式探究[J].藝術(shù)百家,2013(8):417-419.

(責(zé)任校對 謝宜辰)

20141215

2012年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目(湘教通〔2012〕402號第433項(xiàng))

李婧雅(1986-)，女，寧夏銀川人，碩士，主要從事音樂藝術(shù)教育研究。

10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.05.019

G420

A

1674-5884(2015)05-0062-04