鄧開豪

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

校企共建師資人才隊伍模式探索與實踐

鄧開豪

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

文章通過分析校企雙方師資及人才隊伍的優(yōu)劣勢，以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對校企共建師資人才隊伍模式進(jìn)行了探索與實踐。只有創(chuàng)立基于校企互惠雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制下的校企共建師資隊伍才能在提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時也確保企方健康持續(xù)發(fā)展。

校企共建；師資人才隊伍；探索；實踐

高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。教高廳（2002）5號教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見中指出高職院校要建設(shè)一支實踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的兼職教師隊伍；要建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實、又有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師型”教師隊伍?？梢娖髽I(yè)人才隊伍對高職師資隊伍建設(shè)的重要性。近年來，各高職院校也對校企共建師資隊伍建設(shè)做了許多嘗試，但大多是校方主動，而企業(yè)被動，因而影響企業(yè)參與師資隊伍建設(shè)的積極性，導(dǎo)致高職院校師資隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定性都不夠完美。因此，為提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也確保企方健康持續(xù)發(fā)展，探索創(chuàng)立基于校企互惠雙贏的利益驅(qū)動機(jī)制，確保校企合作持久有效的校企合作共建雙方共享的師資人才隊伍就變得十分必要。

本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對校企共建師資人才隊伍模式進(jìn)行了探索與實踐。

1 校企師資人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

1.1校方師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

高校教師擁有扎實、全面的專業(yè)知識，對與本專業(yè)相近相關(guān)的其他專業(yè)知識也較為熟悉，但對企業(yè)具體的工作要求和生產(chǎn)要求了解不夠深入和透徹，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。在師資隊伍建設(shè)過程中，主要經(jīng)過了兩個階段的歷程。

第一階段：學(xué)校為了彌補(bǔ)自身急劇發(fā)展過程中師資力量不足的問題，校方通過私人關(guān)系聘請少量企方的技術(shù)人才或能工巧匠擔(dān)任兼職教師。這些企方人才只是以個人身份在業(yè)余時間擔(dān)任兼職教師，因而時間波動性大，穩(wěn)定性差，效果不是特別好。

第二階段：學(xué)校依托校企合作單位，一方面聘請企業(yè)管理人員或技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)計劃（制）訂；另一方面也有計劃地聘請企業(yè)安排的技術(shù)人才或能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)，以使學(xué)生在校期間即能接觸到與專業(yè)崗位要求更接近的專業(yè)技能和管理經(jīng)驗。這個階段，校企合作建設(shè)師資隊伍有了較大進(jìn)展。但主要還是校方主動，受益多，而企業(yè)從中所得甚少。既不能保證師資隊伍的高質(zhì)量建設(shè)，也不易確保校企雙方合作的持久穩(wěn)定。

1.2企方人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

企業(yè)尤其是中小型企業(yè)是否具備足夠的行業(yè)競爭力是否能長期穩(wěn)定發(fā)展，很大程度上取決于企業(yè)的人才隊伍質(zhì)量，這支人才隊伍包括技術(shù)研發(fā)人才、生產(chǎn)管理人才以及技術(shù)能手型人才。

企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢是熟知本企業(yè)本崗位的各項技術(shù)要求和操作規(guī)程，擁有較豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗，能夠處理本崗位出現(xiàn)的常見問題。但他們的專業(yè)理論知識往往不夠全面扎實，在科研攻關(guān)技術(shù)方面缺乏足夠的理論支持。此外，有些技術(shù)人員會做，但不會說，授課經(jīng)驗不足，在培訓(xùn)本企業(yè)員工時，效果不一定最好。

2 校企雙方師資人才隊伍建設(shè)揚(yáng)長避短的具體措施

為了在激烈的社會競爭中生存和很好地可持續(xù)發(fā)展，校企雙方均需要建立自身一支優(yōu)秀人才隊伍。既然單憑自身的力量，校方和企方都不能建立優(yōu)勢明顯的人才隊伍，進(jìn)而不能確保在同行業(yè)中保持很強(qiáng)的競爭力。那么，校企雙方通過深度合作，集雙方之長，結(jié)合校企雙方自身人才的優(yōu)點，揚(yáng)長避短，打造由雙方優(yōu)秀人才共同組成的共享型師資人才隊伍，在同類高職院?；蛲惼髽I(yè)中占有先機(jī)。使之既能為學(xué)院人才培養(yǎng)服務(wù)，也能為企業(yè)發(fā)展提供堅強(qiáng)有力的保障不失為一種好辦法。這不但可使雙方在同行業(yè)中競爭力不斷增強(qiáng)，也使雙方能在互惠共贏的前提下長期緊密合作。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年起，分別與化工行業(yè)、食品行業(yè)、機(jī)械行業(yè)各和區(qū)內(nèi)多家企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，開展共建校企雙方共享的人才隊伍。這支隊伍在為學(xué)校服務(wù)時具有師資特性，在為企業(yè)服務(wù)時，具有技術(shù)人員或管理人員特性，分別為學(xué)校、企業(yè)發(fā)展壯大做出很大貢獻(xiàn)。

打造這樣一支人才隊伍，主要內(nèi)容如下：

（1）校企雙方建立緊密合作機(jī)制，明確雙方責(zé)任、義務(wù)和權(quán)益。以確保校企合作長期互惠雙贏。

（2）成立校企雙方人才隊伍管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)人才共建隊伍建設(shè)的相關(guān)工作。

（3）校企雙方提供各自的各類人才，共同組建一支屬于校企雙方共同擁有的人才隊伍。

（4）這支人才隊伍定期開展交流，以提高各自的綜合能力。

（5）這支人才隊伍參與校方專業(yè)建設(shè)的全過程，包括專業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系建設(shè)、實訓(xùn)體系打造、實訓(xùn)教學(xué)實施、強(qiáng)化訓(xùn)練校方參加技能比賽選手、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面內(nèi)容。

（6）這支人才隊伍參與企方現(xiàn)有產(chǎn)品技術(shù)難題攻關(guān)、技術(shù)革新、新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、企業(yè)員工培訓(xùn)等。

（7）針對不同行業(yè)、不同專業(yè)、不同企業(yè)的具體特點，共建方式和共享方式有所不同。

3 實施效果

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和各化工類、制糖類、機(jī)械類企業(yè)按上述模式建立了由學(xué)院骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)能手組成的人才隊伍。這支人才隊伍全面深入?yún)⑴c校方數(shù)控類、化工類、汽車等專業(yè)建設(shè)全過程，同時，這支隊伍又共同開發(fā)企業(yè)的新技術(shù)，對生產(chǎn)中的技術(shù)難題進(jìn)行攻關(guān)，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，對企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行改進(jìn)完善。取得了很好的效果。

3.1校方收獲

3.1.1學(xué)生參加技能比賽方面

由于有校企共建人才隊伍中的企方能工巧匠深度參與學(xué)生賽前技能強(qiáng)化訓(xùn)練，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多個專業(yè)在各級學(xué)生技能比賽中取得很好的成績。

（1）工業(yè)分析專業(yè)學(xué)生參加全國高職高專大學(xué)生技能比賽獲團(tuán)體一等獎。

（2）制糖專業(yè)、食品專業(yè)學(xué)生參加“全國高職高專大學(xué)生發(fā)明杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，取得一等獎、二等獎各一項。

（3）數(shù)控類專業(yè)學(xué)生多次參加區(qū)級、市級數(shù)控操作比賽、創(chuàng)新設(shè)計比賽，共取得包括多項一等獎在內(nèi)的等十余項獎項，且比賽成績逐年提高。

（4）汽車維修專業(yè)學(xué)生參加區(qū)級選拔賽歷史性地獲得第3名。

3.1.2學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量方面

由于有企方的各類人才參與到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程中，開展合作共建的制糖、分析、數(shù)控、汽修等專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)時的動手能力、實踐經(jīng)驗、崗位素養(yǎng)等方面相對未開展合作前明顯提高，他們的就業(yè)競爭力也大大增強(qiáng)。

3.1.3專業(yè)教師業(yè)務(wù)提高方面

校企共建人才隊伍中的廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，由于經(jīng)常和企業(yè)方人才交流，以及經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，或到企方現(xiàn)場參與技術(shù)攻關(guān)，實踐經(jīng)驗大大豐富，實際生產(chǎn)經(jīng)驗明顯增強(qiáng)，解決問題的能力明顯提高，并因此形成各級各類課題，發(fā)表相關(guān)技術(shù)論文，不少骨干教師的職稱因此得到晉升。

3.2企方收獲

3.2.1企業(yè)技術(shù)革新方面

由于在校企共建人才隊伍中有校方的專業(yè)教師一同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)革新等，合作企業(yè)的一些技術(shù)難題得以解決，企方主要產(chǎn)品的競爭力不斷提高，從而提升了企業(yè)的競爭力。

（1）為某制糖集團(tuán)開展了“糖廠數(shù)字平臺”、“糖漿上浮及自動化系統(tǒng)”、“無濾布真空吸濾機(jī)濾汁處理新技術(shù)”、“制糖生產(chǎn)實現(xiàn)零取水零排放技改項目”等一批科研攻關(guān)項目。其中“制糖生產(chǎn)實現(xiàn)零取水零排放技改項目”已試行，為廣西制糖企業(yè)摘掉“污染大戶”的帽子。

（2）為南寧某啤酒公司開發(fā)了冷卻水凈化技術(shù)、空壓機(jī)、氨壓縮機(jī)的冷卻水塔循環(huán)使用技術(shù)。

（3）為南寧市某食品廠解決了軟包裝醬油保質(zhì)問題。

（4）為某汽配廠改進(jìn)生產(chǎn)工藝，提高了生產(chǎn)效率，每年節(jié)省數(shù)十萬元成本。

（5）為某機(jī)械加工廠了 10多臺普通機(jī)床改數(shù)控機(jī)床工作，為企業(yè)節(jié)省了成本。

3.2.2企業(yè)現(xiàn)有員工整體素質(zhì)及技能培訓(xùn)提高方面

共建師資人才隊伍積極參與企業(yè)現(xiàn)有員工培訓(xùn)提高工作，自本課題開題以來，共培訓(xùn)了合作制糖集團(tuán)近 800名員工、合作機(jī)床廠近100名員工、食品企業(yè)近100名員工、培訓(xùn)了幾家汽修廠近60名員工。這些企業(yè)的員工經(jīng)過各類培訓(xùn)后，綜合素質(zhì)都有了明顯提高，這也對企業(yè)提升競爭力有很大幫助。

3.2.3企業(yè)長期穩(wěn)定地獲得適合企業(yè)崗位要求的高職人才方面

隨著我國勞動力數(shù)量即將由過剩走向緊缺，長期穩(wěn)定地獲得適合企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)的技術(shù)技能型高職人才對企業(yè)發(fā)生存和發(fā)展將起到越來越重要的作用。因為校企合作，企方不但可優(yōu)先錄用高職生，而且由校企共同打造的師資人才隊伍負(fù)責(zé)高職人才培養(yǎng)工作，所培養(yǎng)出的高職畢業(yè)生無論在專業(yè)技能和知識方面還是職業(yè)素養(yǎng)方面都更適合企業(yè)崗位的要求。這對企業(yè)競爭力提升很有幫助。

4 結(jié)論

校企雙方各自的人才隊伍建設(shè)經(jīng)歷了一個從單打獨斗到簡單校企合作再向緊密合作共贏的發(fā)展過程。校企雙方共同打造一支共享型師資人才隊伍，隊伍由學(xué)校骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)能手共同組成。這支人才隊伍結(jié)合了校企雙方人才的優(yōu)點，素質(zhì)高，力量強(qiáng)。根據(jù)雙方的不同需要，在不同時段，服務(wù)于學(xué)校的人才培養(yǎng)工作時，這支人才隊伍具有師資隊伍性質(zhì)；服務(wù)于企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展時，這支人才隊伍具有企業(yè)技術(shù)技能人才隊伍性質(zhì)。這支人才隊伍使得校企雙方在同行業(yè)中競爭力不斷增強(qiáng)，對雙方提高行業(yè)競爭力以及可持續(xù)發(fā)展均起到事半功倍的效果。

Schools and enterprises to build teaching personnel exploration and practice

By analyzing both sides of teachers and school-enterprise personnel advantages and disadvantages, Guangxi Industrial Vocational and Technical College, for example, for schools and enterprises to build a model of teaching personnel exploration and practice. Only the creation of schools and enterprises to build faculty interest-driven mechanism is based on mutual benefit between schools and enterprises under the Vocational Training to improve quality while also ensuring the healthy and sustainable development.

Build schools and enterprises; teaching personnel; exploration; practice

G712

A

1008-1151(2015)11-0099-02

2015-10-11

鄧開豪（1967－），男，廣西藤縣人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系系主任，高級工程師，研究方向為人才培養(yǎng)模式研究與教學(xué)管理。