河北省陽原縣職教中心 李永宏

如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河北省陽原縣職教中心 李永宏

高中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)主動性和思維方式。他們的學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是解決化學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在化學(xué)教學(xué)中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程。

化學(xué)實驗 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)的延續(xù)，高中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)主動性和思維方式，他們的學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是解決化學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題，提高學(xué)生的分析問題。在化學(xué)教學(xué)中，最高級智慧技能的獲得是高級規(guī)則學(xué)習(xí)，高級規(guī)則的學(xué)習(xí)方式之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這是一個創(chuàng)造性解決問題的過程，奧蘇伯爾和魯濱遜認(rèn)為這一過程的心理模式可分為四個階段：

第一：創(chuàng)設(shè)問題情境；

第二：明確問題目的和條件；

第三：填補空隙過程，即已知條件和達(dá)到目標(biāo)之間的一個認(rèn)知空隙的填補；

第四：檢驗階段，檢驗包括檢查目標(biāo)是否達(dá)到和推理得正確與否。

根據(jù)這個心理過程可以看出，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種策略，適當(dāng)增加實驗課程，改變實驗形式，采用多種方式如演示實驗、學(xué)生實驗和邊講邊實驗，讓學(xué)生體驗實驗的快樂和合作的精神，改變學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能用化學(xué)知識解決生活中的實際問題。

實驗可使學(xué)生在實踐中知道化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，與國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同脈相承。所以，加強化學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，是學(xué)科教育發(fā)展的趨勢之一。通過以上分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前化學(xué)實驗應(yīng)實行如下改革：

一、變演示實驗為改進(jìn)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

例如，學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時將教材中二氧化碳分別與石灰水和紫色石蕊試液的實驗進(jìn)行如下改進(jìn)：

將發(fā)生裝置中的試管改用青霉素小瓶，用輸液管代替導(dǎo)管，發(fā)生裝置的瓶塞上配有注射器，和一個上下可以移動的銅制小網(wǎng)裝大理石， 通過注射器中加入鹽酸，通過上下移動銅網(wǎng)，隨時控制反應(yīng)發(fā)生。將產(chǎn)生的氣體分別通入另外兩個盛有石灰水和紫色石蕊試液的小瓶，驗證二氧化碳的性質(zhì)。

改進(jìn)后的優(yōu)點：

① 微型儀器器材造價低，易得、易自制； ② 節(jié)約藥品，實驗藥品量只有常規(guī)實驗的十分之一；③ 實驗時間短，操作簡便易行，可以隨時控制反應(yīng)的發(fā)生和進(jìn)行；④ 微型實驗現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生普及及分組實驗；⑤ 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、探索、創(chuàng)新的原動力，是求知欲的外在表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的、激發(fā)學(xué)生興趣的情境，因為學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。

在高中化學(xué)“二氧化硫”的教學(xué)中，筆者做了一個實驗：將二氧化硫氣體通過溴水、KMnO4溶液、品紅溶液時，觀察它們?nèi)芤旱淖兓闆r。為什么溶液的顏色會發(fā)生改變呢？因為單質(zhì)溴和高錳酸鉀都具有非常強的氧化性，二氧化硫在反應(yīng)中硫元素的化合價發(fā)生了變化，那么怎樣檢驗它的變化？

學(xué)生設(shè)計方法：向褪色的溶液里面加入可溶性鋇鹽，再加稀鹽酸，如果有不溶于酸的沉淀產(chǎn)生，說明生成硫酸鋇，進(jìn)一步證明二氧化硫中+4價的硫化合價升高，被氧化，發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。

學(xué)生自己動手實驗：在褪色的溴水中滴加氯化鋇和鹽酸 ，驗證實驗設(shè)計。

三、增強實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極展開第二課堂活動

增強實驗與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，一方面可加強原有實驗與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，另一方面還能增強與實際生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的實驗作為第二課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生親身體會化學(xué)在社會中的價值，在實踐中應(yīng)用化學(xué)原理、知識，做到學(xué)以致用。

例如，講授CO2和SO2分別通入Ca(OH)2溶液，實驗現(xiàn)象是否相同時可演示兩個實驗：將CO2和SO2分別通入Ca(OH)2溶液中觀察現(xiàn)象。結(jié)果發(fā)現(xiàn)通入SO2的試管中并沒有出現(xiàn)先變渾濁又變澄清的現(xiàn)象，而是一直澄清。演示結(jié)束后，請學(xué)生思考：為什么出現(xiàn)上述現(xiàn)象？通過分析研究，學(xué)生認(rèn)為有可能外界條件對實驗造成影響，如通氣的速率、溶液的濃度、溫度、氣壓等因素。然后共同設(shè)計實驗驗證上述因素的影響是否成立，使學(xué)生在實驗的過程中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的的能力和合作精神，能用化學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)一步明確化學(xué)就在我們身邊。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，化學(xué)實驗尤為重要?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)重要的教學(xué)手段，實驗方案的設(shè)計、驗證都會形成良好的實驗情境氛圍，

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0088