河北省石家莊市第四十二中學(xué) 王彥明

隨著英語(yǔ)教學(xué)與考試變革，英語(yǔ)聽(tīng)力在各種考試中所占比重越來(lái)越多。實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)往往流于形式，僅僅完成教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有挖掘教學(xué)效果，普遍存在一些問(wèn)題：①聽(tīng)力教學(xué)不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和策略指導(dǎo)，用聽(tīng)力測(cè)試代替聽(tīng)力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)積極性、易緊張。②有的教師把課堂錄音和跟讀、早讀作為聽(tīng)力課的主要教學(xué)模式，忽略了語(yǔ)境和文化的差異性，形而上學(xué)，刻板硬套，很難真正提升學(xué)生的英語(yǔ)的實(shí)際交際能力。③初中是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師需要幫助學(xué)生打好聽(tīng)力這個(gè)最重要的基礎(chǔ)，探索一些新的聽(tīng)力教授模式，從整體著眼，通盤(pán)考慮，做好計(jì)劃，拿出實(shí)際舉措，提升聽(tīng)力的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化常規(guī)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練體系

1.模仿性訓(xùn)練及細(xì)節(jié)性訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，再結(jié)合語(yǔ)境形成常規(guī)訓(xùn)練，快速培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀多聽(tīng)，相互聽(tīng)與答，形成互動(dòng)，快速地提高聽(tīng)力。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉特定信息及詳細(xì)信息的能力。關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，真正達(dá)到以人為本。

2.記憶性訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)反復(fù)跟讀材料，這樣印象深、記憶牢、語(yǔ)感強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程分為三步：一是吸收，認(rèn)真聽(tīng)清楚句子的含義和感覺(jué)；二是儲(chǔ)存，記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感；三是反饋，在大腦形成記憶后準(zhǔn)確完整流利地背誦出來(lái)，集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出，最大限度提升對(duì)語(yǔ)句的理解和語(yǔ)感，從而提升聽(tīng)力教學(xué)效果。

3.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合。聽(tīng)力訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，每周要按照計(jì)劃定時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，做到“常”聽(tīng)，而非不“長(zhǎng)”聽(tīng)，要經(jīng)常練，但一次時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)。

二、“任務(wù)型”聽(tīng)力教學(xué)策略和TQLR 策略

任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，通過(guò)完成真正的聽(tīng)力任務(wù)提高聽(tīng)力理解能力。教師在處理初中人教版新目標(biāo)教材時(shí)要循序漸進(jìn)，把英語(yǔ)聽(tīng)力課分成“聽(tīng)前”“聽(tīng)中”“聽(tīng)后”三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)。

1.聽(tīng)前任務(wù)設(shè)計(jì)。幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備并明確聽(tīng)力目的和任務(wù)。教師要預(yù)設(shè)情境，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)遇到的障礙，利用標(biāo)題、圖像或某些情景制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，提供有效幫助。

2.聽(tīng)中任務(wù)設(shè)計(jì)。聽(tīng)中活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生了解主題大意以及關(guān)鍵信息，有效進(jìn)行推理，抓住細(xì)節(jié)信息的能力?；顒?dòng)中，教師可要求學(xué)生先聽(tīng)懂大意，然后再考查學(xué)生聽(tīng)細(xì)節(jié)的能力，由易到難，由整體到細(xì)節(jié)，使其呈階梯式遞進(jìn)，形成有效的聽(tīng)力任務(wù)鏈。

3.聽(tīng)后任務(wù)設(shè)計(jì)。聽(tīng)后進(jìn)行復(fù)述、討論、反思，復(fù)述不是簡(jiǎn)單的背誦，而是對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的概括、歸納和總結(jié)的過(guò)程，把聽(tīng)后任務(wù)從大概了解到深入理解，再到說(shuō)、讀、寫(xiě)，逐漸地從實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入向輸出過(guò)渡。這一階段，教師不僅要核對(duì)學(xué)生反饋的答案，還要評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解程度，便于及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力訓(xùn)練策略。聽(tīng)力結(jié)束后，學(xué)生也需要給自己在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的不足做出總結(jié)并及時(shí)改正。教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制和計(jì)劃。

TQLR 是Tune、Question、Listen、Review 四個(gè)詞的縮略語(yǔ)，即聽(tīng)者必須明白說(shuō)者的主題，進(jìn)行合理推理提問(wèn)，在聽(tīng)的過(guò)程中組織已獲信息預(yù)測(cè)下文并對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行回應(yīng)，回顧總結(jié)所聽(tīng)內(nèi)容，明確并評(píng)價(jià)其中心思想。指導(dǎo)學(xué)生掌握TQLR 策略，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、拓展課外聽(tīng)力材料，采用不同的聽(tīng)力訓(xùn)練

1.拓展聽(tīng)力資源，豐富聽(tīng)力形式。選擇材料應(yīng)該堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入的原則；在內(nèi)容上，盡量涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面。

例如，新目標(biāo)英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit6中《皇帝的新裝》一文，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。Unit5出現(xiàn)了美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德金的演講，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。Unit8出現(xiàn)了鄉(xiāng)村音樂(lè)內(nèi)容，教師可以通過(guò)英文歌曲的形式提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

2.豐富學(xué)生英美文化背景知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，如果缺少對(duì)英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)背景知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生一定障礙。開(kāi)展一些英美文化背景知識(shí)的專(zhuān)題討論活動(dòng)，加深對(duì)西方文化的了解，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，筆者利用學(xué)校的外教資源，開(kāi)展行之有效的聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)言教學(xué)與文化背景知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，真正體現(xiàn)新目標(biāo)倡導(dǎo)“用英語(yǔ)做事情”的思想。

3.精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。對(duì)精聽(tīng)的要求是：一要反復(fù)聽(tīng)同一個(gè)材料，要逐字做記錄，難點(diǎn)要反復(fù)聽(tīng)，特別要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等。二要聽(tīng)后能口頭復(fù)述或回答有關(guān)問(wèn)題。三要反復(fù)模仿錄音中的一些話(huà)語(yǔ)，力求自己語(yǔ)調(diào)與錄音相似。

泛聽(tīng)的目的是鞏固和擴(kuò)大精聽(tīng)的成果，接觸更多的語(yǔ)言現(xiàn)象。聽(tīng)的量要大，可以不求全部聽(tīng)懂，由淺入深，循序漸進(jìn)。訓(xùn)練抓大意的本領(lǐng)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量。精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，課上精聽(tīng)，課下泛聽(tīng)，精聽(tīng)抓“質(zhì)”，泛聽(tīng)抓“量”。

英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合技能，它的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的步驟及有效的活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織表達(dá)能力和文化背景知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力技能，將聽(tīng)力的訓(xùn)練和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。最終，以聽(tīng)力教學(xué)為突破口，使聽(tīng)力教學(xué)成為中學(xué)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的“驅(qū)動(dòng)軸”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和成就感，達(dá)到語(yǔ)言技能的全面提高。