孔 凡

(大連市甘井子區(qū)紅旗中心小學(xué),遼寧大連116032)

閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

孔 凡*

(大連市甘井子區(qū)紅旗中心小學(xué),遼寧大連116032)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主選擇導(dǎo)語引入、音樂渲染、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、自我創(chuàng)作表演等方法。

閱讀;情境;方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,也是語文教學(xué)的靈魂。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生與文本之間更好地進(jìn)行對話。羅杰斯曾經(jīng)說過,在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間,他們才會(huì)盡情自由參與和自由表達(dá)。學(xué)生的“參與和表達(dá)”很大程度上依靠教師的引導(dǎo)與挖掘,提供參與的條件,創(chuàng)設(shè)積極表達(dá)的氛圍,因此,創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要。小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主選擇。

一、用“導(dǎo)語”調(diào)動(dòng)氣氛

導(dǎo)語是教學(xué)內(nèi)容的敲門磚。導(dǎo)語使用的恰當(dāng)與否,決定了學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的快慢程度。好的導(dǎo)語會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,加快學(xué)生進(jìn)入課文的節(jié)奏,活躍學(xué)生的思維,增強(qiáng)他們獲取知識(shí)的欲望。

在學(xué)習(xí)《月球之謎》一課時(shí),教師可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,每當(dāng)夜幕降臨,繁星點(diǎn)點(diǎn),一輪明月懸掛在高高的天空,面對那如白玉盤般的月亮,面對那皎潔的月光,你會(huì)有怎樣美好的遐想?你又會(huì)說些什么呢?”這樣的導(dǎo)語,很快將學(xué)生帶入了靜謐的夜晚,氣氛也一下子歸于平靜,有利于學(xué)生感受和思考。教師隨之出示夜空圖介紹:“古往今來,為了探索月球的奧秘,人類付出了巨大的努力。如果說太陽給人類以生命,那么月亮則給人一種神秘的美。它美得迷人,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,于是流傳許多動(dòng)人的故事。大家想不想進(jìn)一步了解月球呢?”在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時(shí)轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。這段恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使學(xué)生可以有所想象,有所表達(dá),也營造了寧靜的思考?xì)夥铡?/p>

二、用“音樂”渲染感情

音樂具有怡情的作用。音樂能刺激學(xué)生大腦發(fā)育,鍛煉他們的記憶力和感受力。學(xué)生聽到自己喜歡的音樂會(huì)情不自禁地跟著律動(dòng),跟著哼唱,這也是小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)適時(shí)播放音樂,不但可以改變語文課的節(jié)奏,還可以達(dá)到渲染感情的目的,從而為更好理解文本作鋪墊。

《七顆鉆石》一課描寫了小女孩為母親找水喝的故事,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生變化,最后變成了七顆星星,體現(xiàn)了女孩愛母親的美好情結(jié)。為了使學(xué)生能更好地理解課文所表達(dá)的意思,在教學(xué)的最后,當(dāng)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段的時(shí)候,教師播放《愛的奉獻(xiàn)》作為配樂,讓學(xué)生邊讀課文邊體會(huì)女孩善良和孝順的美好品德。音樂雖然很抽象,轉(zhuǎn)瞬即逝,但音樂又是內(nèi)涵最豐富的,它留給我們的想象空間是無邊無際的。所以,音樂對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在音樂聲中,學(xué)生理解了女孩為什么找水喝,感受到了女孩為母親付出再多都是值得的,想象女孩會(huì)對母親說什么,母親又會(huì)對孩子說什么……因此,根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂來搭配,創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),在活動(dòng)中,獲得知識(shí),訓(xùn)練智能。

三、用“生活實(shí)際”產(chǎn)生共鳴

社會(huì)生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉,文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨(dú)特的體驗(yàn),作家正是借用文字符號表達(dá)對客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受。因此,教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作原理,將文本與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。

在教學(xué)課文《蒲公英》第二自然段時(shí),教師要抓住“囑咐”一詞,讓學(xué)生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)心和愛護(hù),這是一種長輩對晚輩的愛。在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個(gè)詞的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,回憶生活中的各種囑咐。學(xué)生很快就想到生活中的各種情景:天冷了,媽媽囑咐多穿些衣服;爸爸囑咐過馬路時(shí)不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)鮮活的事例,同時(shí)也學(xué)會(huì)了用“囑咐”造句。接著再讓學(xué)生描述一下父母囑咐時(shí)的感情。最后,學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐,從而實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。

四、用“表演”上升情懷

著名教育家陶行知先生說:“解放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放兒童的口,讓他們能說。”課堂表演是解放學(xué)生身心自由的最好方式,在表演中,學(xué)生能大膽想象、模仿、創(chuàng)新,鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考,全身心參與。

《西門豹》一課“西門豹智斗巫婆”部分,教師可以把課堂變成舞臺(tái),讓全班同學(xué)以課本、桌椅為道具,師生協(xié)作表演。學(xué)生對于人物的定位是很明確的,教師就是引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)西門豹的機(jī)智、巫婆的惡毒和官紳的蠻橫。讓學(xué)生對于課文理解更加透徹。當(dāng)學(xué)生扮演衛(wèi)士把“新娘”架住時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物角色:“衛(wèi)士把新娘架住,你們應(yīng)該怎么做呢?什么動(dòng)作呢?眼神是怎樣的?表情是怎樣的?”學(xué)生會(huì)裝著兇狠的樣子,面目猙獰,從后面把“新娘”使勁架住。一名學(xué)生很囂張地說:“把新娘領(lǐng)來讓我看看!”另一名學(xué)生說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去?！边@一段的語氣其實(shí)是前后有區(qū)別的,“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的”這句話,引導(dǎo)學(xué)生扮演出十分強(qiáng)硬的樣子,表明對這個(gè)姑娘十分不滿意,只有這樣,才會(huì)引起下文的“換姑娘”,才會(huì)一下子拆穿巫婆和官紳的愚蠢做法。當(dāng)衛(wèi)士們一擁而上,想架起官紳,準(zhǔn)備把他投河的時(shí)候,官紳嚇得連連求饒。此時(shí)表演達(dá)到高潮,學(xué)生情緒也隨之高漲,表演的學(xué)生和觀看的學(xué)生都對人物角色和性格特點(diǎn)有深入的理解。通過課堂即興表演,學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中,體會(huì)了人物的內(nèi)心情感,從而理解了人物性格特點(diǎn),這一課的教學(xué)重難點(diǎn)就在一片歡聲笑語中完成了。

總之,情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種方法,只要教師根據(jù)教材內(nèi)容努力營造不同的課堂環(huán)境,就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。愛因斯坦說過,想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。教師要結(jié)合課文文本和學(xué)生心理特征,創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的情境,從而達(dá)到語文課的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生真正快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文,感受語言,培養(yǎng)語感,感悟生活。

[責(zé)任編輯:惠人]

Methods of Creating Situations for Reading Teaching

KONG Fan
(Ganjingzi District Hongqi Center School,Dalian,116032,China)

There are various methods of creating situations for Chinese reading teaching in elementary schools.Teachers can choose from leading in by introductory remarks,music rendering,association of life experience,and autonomous creation and performance,etc.

reading;situation;method

G623.2

A

1008-388X(2015)04-0025-02

2015-09-03

孔凡(1982-),女,山東曲阜人,小學(xué)高級教師。