主持人語

張德祿

(同濟大學,上海,200092)

2014年4月“馬丁適用語言學研究中心”在上海交通大學成立①。其后,又分別于是年7月、9月和11月舉辦了三期為期一周的由國內(nèi)外功能語言學方向博士研究生參加的專題培訓班和三次學術(shù)研討會。在學術(shù)研討會上,詹姆斯·馬丁(J. R. Martin)教授及中心核心成員對會議論文進行了點評和討論,并甄選出10多篇優(yōu)秀論文,分批發(fā)表在《當代外語研究》“適用語言學”專欄里,這是其中的第二輯,主題為多模態(tài)話語分析理論。

多模態(tài)話語分析理論是基于M. A. K. Halliday的“語言是社會符號”的思想于20世紀90年代中期由O’Toole(1994)、Kress和van Leeuwen(1996/2006)、O’Halloran(2004)等發(fā)展起來的,20年來得到了迅速的發(fā)展。實際上,在Halliday“語言是社會符號”的理論基礎(chǔ)上首先發(fā)展起來的是社會符號學理論。該理論把語言之外的交際系統(tǒng)看作和語言同樣的社會符號系統(tǒng),從而為多模態(tài)話語分析理論打好了理論基礎(chǔ)。Kress和van Leeuwen(1996/2006,2002)發(fā)展了視覺語法和顏色語法;其他研究者則把多模態(tài)話語分析理論擴展到其他領(lǐng)域,如音樂、電影、建筑、手勢等。同時,多模態(tài)話語分析理論更易于表現(xiàn)系統(tǒng)功能語言學作為適用語言學的特點,被廣泛地應用于語言教學、新聞媒體、舞蹈、電影等方面的分析,特別是G. Kress和T. van Leeuwen等對課堂話語的分析產(chǎn)生了很大的影響。另外,新倫敦小組(New London Group 1996)把多模態(tài)話語分析理論應用于教學,特別是語言教學中,提出多元讀寫能力(multiliteracies)理論,發(fā)展了多元讀寫能力培養(yǎng)的基本模式,為把多模態(tài)話語分析理論應用于教學提供了有效的理論框架。

本期專欄收錄有關(guān)多模態(tài)話語分析理論的論文四篇。石春煦和王振華綜合馬丁的文字、圖像評價理論以及圖文關(guān)系框架理論,提出了基于圖文關(guān)系的多模態(tài)評價語義分析框架,以多模態(tài)歷史教科書為例,從個案例示和數(shù)據(jù)統(tǒng)計來討論多模態(tài)歷史教科書中評價語義的圖文雙重建構(gòu)及其作用。經(jīng)統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):文字評價和圖像評價是一個有機的整體;圖像、文字以擴展關(guān)系為主建構(gòu)評價語義;以不同圖文關(guān)系建構(gòu)的評價對歷史文類的選擇有一定的蓋然性。瞿桃選取《傲慢與偏見》小說和電影中的相應章節(jié),從互動類型、程度和手段等方面對語言語篇和多模態(tài)語篇中的互動進行了對比研究。研究發(fā)現(xiàn)兩種語篇在再現(xiàn)角色之間的互動上差別不大,但在互動角色之間、再現(xiàn)角色和互動角色之間的互動上存在顯著差異。雷茜和張德祿在多模態(tài)功能文體分析框架的基礎(chǔ)上,增加了印刷版式、布局和色彩等模態(tài),提出一個分析封面多模態(tài)文體特征的路徑,以英國當代作家格林海姆·洛雷的拼貼小說《女性世界》的兩版封面為研究對象,按照這一分析路徑對比了小說兩版封面模態(tài)使用特征、封面內(nèi)部模態(tài)協(xié)同特征以及封面與小說內(nèi)容和文體的協(xié)同關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)08版封面更能恰當?shù)乇磉_小說內(nèi)容,向讀者傳達小說中蘊含的深刻概念意義和人際意義。劉睿和張德祿在回顧外語多元讀寫能力評價相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合外語人才的培養(yǎng)目標和多元讀寫能力的評價內(nèi)容,提出了中國大學生外語多元讀寫能力評價框架,并得出結(jié)論:外語多元讀寫能力的評價是在一定語境條件下,通過在課堂教學中設(shè)定任務(wù)、觀察學生表現(xiàn)、采用多種評價方法來實現(xiàn)的。

主持人簡介:張德祿,同濟大學外國語學院教授、博士生導師。主要研究方向為系統(tǒng)功能語言學、文體學、符號學和外語教學。電子郵箱:dlzhcn@163.com

附注

① 詳見http:∥sfl.sjtu.edu.cn/martincentre。

參考文獻

Kress, G. & T. van Leeuwen. 1996/2006.ReadingImages:TheGrammarofVisualDesign[M]. London: Routledge.

Kress,G. & T. van Leeuwen. 2002. Color as a semiotic mode: Notes for a grammar of color [J].VisualCommunication1(3):343-68.

New London Group. 1996. A pedagogy of multiliteracies: Designing social futures [J].HarvardEducationalReview6(1): 60-93.

O’Halloran, K. 2004.MultimodalDiscourseAnalysis:ASystemicFunctionalPerspective[C]. London/New York: Continuum.

O’Toole, M. 1994.TheLanguageofDisplayedArt[M]. London: Leicester University Press.

(責任編輯甄鳳超)