編者按：曾編著《玩的教育》、《當(dāng)好大隊(duì)輔導(dǎo)員》、《活動(dòng)課程研究》等作品的全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、上海市向陽(yáng)小學(xué)特級(jí)校長(zhǎng)洪雨露，數(shù)年來(lái)身體力行，踐行著玩的教育。近年來(lái)，作為上海市名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地、骨干教師德育實(shí)訓(xùn)基地以及長(zhǎng)三角地區(qū)名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地的主持人，他一次次向校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)著“少先隊(duì)組織的不可替代性”，一遍遍向德育工作者呼吁著“用更科學(xué)的態(tài)度善待玩”?！栋职秩ツ膬骸肥且粰n親子節(jié)目，因電視的高收視率、網(wǎng)絡(luò)視頻的高點(diǎn)擊率和社會(huì)的高關(guān)注度，成為社會(huì)各界熱議的話(huà)題，洪雨露校長(zhǎng)對(duì)此也有話(huà)說(shuō)。

《爸爸去哪兒》這檔節(jié)目及其拍攝的電影值得兒童教育工作者看一看。為什么？因?yàn)楹⒆觽兿矚g。我們做少年兒童工作的，應(yīng)該喜歡孩子們的喜歡，關(guān)注孩子們的關(guān)注，研究孩子們的研究，這樣才能卓有成效地做好我們的工作。

孩子們?yōu)槭裁聪矚g《爸爸去哪兒》？

因?yàn)楹猛妗０职謧兒秃⒆觽円黄鹜?，在玩中獲得快樂(lè)，在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中鍛煉能力，在玩中引導(dǎo)教育，可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。讓孩子們有更多的時(shí)間和空間好好玩一玩，爸爸和媽媽們、教師和校長(zhǎng)們與孩子們一起無(wú)拘無(wú)束地盡情地玩，是極其重要的。玩就是學(xué)習(xí)；玩就是教育；玩就是讓孩子們快樂(lè)幸福健康地成長(zhǎng)；玩就是尊重孩子們的天性和權(quán)利！現(xiàn)在的孩子，一是沒(méi)時(shí)間玩，二是不會(huì)玩。作為家長(zhǎng)和老師，作為學(xué)校和社區(qū)，尤其是作為少年兒童組織和教育行政部門(mén)，應(yīng)該創(chuàng)造性地引導(dǎo)解決這一難題，在方針政策上、在體制機(jī)制上、在方式方法上、在條件設(shè)備上，讓我們中國(guó)的孩子們能玩、會(huì)玩，玩出名堂，玩出真才實(shí)學(xué)，玩出體商情商智商財(cái)商，玩出偉大的創(chuàng)造精神，玩出美好的明天和未來(lái)！這是先進(jìn)的、正確的、現(xiàn)代的教育思想的具體體現(xiàn)，這也是我們偉大時(shí)代對(duì)教育的呼喚！

《爸爸去哪兒》中爸爸是主角，有爸爸陪伴的孩子才會(huì)成長(zhǎng)得更精彩。在學(xué)校教育中，男教師的教育往往不到位。我們現(xiàn)在的中小學(xué)教育中，缺的正是男子漢的教育，中國(guó)男孩子的危機(jī)，真的值得我們好好反思。中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)靠的是青少年一代，其中當(dāng)然包括青少年一代中的男孩子們，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，少年中的男孩子強(qiáng)，則國(guó)更強(qiáng)。從這個(gè)意義上講，教育過(guò)程中作為爸爸們、作為男教師們和男校長(zhǎng)們，應(yīng)該有更多更大的作為。

《爸爸去哪兒》引用了不少時(shí)尚元素，明星偶像、服飾發(fā)型、網(wǎng)絡(luò)熱詞、音樂(lè)舞蹈等等，因此它火爆，它成功。影片結(jié)尾主題歌響起，觀影的孩子們都情不自禁地高唱起來(lái)。聯(lián)系到我們的教育，活動(dòng)開(kāi)展的不少，但真正能打動(dòng)人心的、孩子們迫切需要的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、富有感染力和影響力的卻真的不多。我們并不缺教育活動(dòng)，缺的是成功的、有效的、難以忘懷的教育活動(dòng)；我們并不缺老師在教育活動(dòng)中的組織與指導(dǎo)，缺的是孩子們真正當(dāng)家作主、自主自動(dòng)；我們并不缺一般的說(shuō)教，缺的是教育的“此處無(wú)聲勝有聲”。我們的教育真的應(yīng)該充分運(yùn)用情感的力量、藝術(shù)的力量和時(shí)尚的元素以及新媒體的手段，套用一句時(shí)髦的話(huà)，那就是要追求“高端大氣上檔次，低調(diào)奢華有內(nèi)涵”。在情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的組織、火候的把握、細(xì)節(jié)的推敲、方法的多樣、技能的運(yùn)用、模式的變化、持續(xù)的引領(lǐng)等諸多方面，需要我們不僅傳承更有創(chuàng)新，不僅傳統(tǒng)更有時(shí)尚，不僅重視當(dāng)前更加著眼于未來(lái)。

《爸爸去哪兒》？爸爸在這里。

教師呢？

讓我們重溫宋慶齡所說(shuō)的，“把最寶貴的東西給予兒童”，告訴孩子們天天向上，去“締造未來(lái)”！