韓秀玲

摘 要：英語學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，也是陶冶情操，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個性的過程。教學(xué)是一個充滿活力和創(chuàng)新的過程，課堂教學(xué)評價是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。評價活動也帶動了教師教學(xué)改革，這種“教學(xué)相長”的教學(xué)方法是師生共同進(jìn)步的原動力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；設(shè)計(jì)；評價；反思

在多年的中學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了強(qiáng)調(diào)整齊劃一，而忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和不同的智能傾向，中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識，在短短的45分鐘里，要想提高英語課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識、技能、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。以下是我在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、評價與反思等環(huán)節(jié)提出的兩點(diǎn)拙見。

一、構(gòu)建英語有效課堂，提高課堂教學(xué)效率

1.有效課堂導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語法時，上課即開門見山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)，要想保證在考試與現(xiàn)實(shí)生活中做到零失誤需要注意哪些因素，這種導(dǎo)入方式從一開始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對是應(yīng)對考試最直接有效的方法，也使教師個人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

2.有效課堂提問

課堂提問既不能太易，也不能太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無法保持持久的探索心理，反而會使提問失去價值。因此，我們在教學(xué)中力求在不知不覺中喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后逐漸提高問題的難度，使學(xué)生的各項(xiàng)技能逐漸穩(wěn)步得到提高。

3.有效學(xué)生活動

要創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時間的學(xué)生，他通過聽別人讀來彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對話，學(xué)生在做后期展示時會非常流利準(zhǔn)確，有助于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

4.有效作業(yè)布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。主要針對程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句、較高要求和最高要求。

二、更好地關(guān)注評價對象

1.提升評價的寬度和廣度

以往“一言堂”的英語課堂教學(xué)，把“教”和“學(xué)”對立了起來，課堂中缺少互動，因而評價的機(jī)會少之又少，課堂的有效評價也更無從談起。如今，新課標(biāo)下的英語課堂，以學(xué)生為主體，課堂中師生、生生間的互動多了起來。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個體與個體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，創(chuàng)造合理有效的評價機(jī)會，并實(shí)現(xiàn)多維分層、因人而異、實(shí)事求是的評價模式，這是有效課堂實(shí)現(xiàn)的一個基點(diǎn)。

2.改進(jìn)課堂評價手段

對于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表揚(yáng)、贊美之詞。對于課堂教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個客觀的評價，同時，通過這樣的評價也可以使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中來，但是由于課堂時間和課堂教學(xué)目標(biāo)的影響，教師對課堂評價簡單處置，評價語言簡單，從而對學(xué)生的積極性有所打擊。我們一般只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃能否完成，而忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。一些質(zhì)量不高也不含太多交際意義的問答成了教師在課堂上評價學(xué)生的主要方式。

課堂教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)注意有效的激勵，要注重教師情感的投入，即用恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。還應(yīng)該注意評價內(nèi)容的翔實(shí)。有根有據(jù)，學(xué)生能欣然認(rèn)可，評價的積極面才能展現(xiàn)。另外，防止激勵性語言蒼白乏力，有人感嘆“好話都說了三千遍了”，從側(cè)面也看出枯燥重復(fù)的評價語言實(shí)在是平淡無力。其實(shí)課堂評價用語可以變得五彩斑斕。只要是真情的傳遞，潤物細(xì)無聲的效果也很明顯。

總而言之，教學(xué)有法，而教無定法，具體的每節(jié)課要具體怎么講還要結(jié)合這節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)而有所調(diào)整。數(shù)字化生存和教育的信息化時代正以超人的速度來臨，對教師原有的知識結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。教師要上好一節(jié)課，就要與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代發(fā)展，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念，同時又要開闊視野，橫貫中西，以創(chuàng)新的精神，追求自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，把自己的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的效益內(nèi)化在觀念中，學(xué)生的思想觀念就會超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

編輯 謝尾合endprint