陳秋霞

摘 要：高職院校是進(jìn)行應(yīng)用型、高技能專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高職院校的學(xué)生沒(méi)有能夠接受到完整學(xué)科體系的教育，同時(shí)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力也較差。因此，該文主要探討適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)方式在《高分子化學(xué)》課程中的應(yīng)用，對(duì)于有效提升課程的教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新能力具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 項(xiàng)目化 教學(xué) 技能 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0192-01

高職院校的學(xué)生普遍存在理論學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性不高的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)π碌慕虒W(xué)模式的研究與探討不斷加強(qiáng)，項(xiàng)目化的教學(xué)在《高分子化學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中突出以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，以工作過(guò)程作為導(dǎo)向，以實(shí)際的工程項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程中突出了教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行工作任務(wù)的開(kāi)展，并在工作過(guò)程中獲得了專(zhuān)業(yè)技能以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

1 項(xiàng)目化教學(xué)與高等職業(yè)教育關(guān)系辨析

在教育學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法被定義為師生通過(guò)共同協(xié)作，為完成一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)思想屬于行為導(dǎo)向教學(xué)法的范疇。教學(xué)結(jié)果是完成一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，一般以實(shí)物載體的形式出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目法教學(xué)一般要經(jīng)過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的明確、實(shí)施計(jì)劃的制定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、檢查評(píng)估以及歸檔應(yīng)用等過(guò)程，項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比具有以下的特點(diǎn)，首先是項(xiàng)目化課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的學(xué)科體系不同，項(xiàng)目化教學(xué)能夠通過(guò)與實(shí)際對(duì)象的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性；其次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有較好的自主性，能夠更為有效突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)項(xiàng)目化課程教學(xué)能夠體現(xiàn)發(fā)展性與綜合性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成，逐步形成綜合技能；最后項(xiàng)目化課程具有開(kāi)放性，項(xiàng)目實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式都具有選擇性與多樣性的特點(diǎn)。

《高分子化學(xué)》課程具有一定的理論難度，課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)中使用項(xiàng)目化的教學(xué)方案，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

2 課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類(lèi)型，屬于高等教育重要的組成部分，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是要求能夠培養(yǎng)社會(huì)需求，滿(mǎn)足行業(yè)職業(yè)崗位或者特定技術(shù)領(lǐng)域的高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。為了能夠滿(mǎn)足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等都具有重要的意義。課程根據(jù)人才培養(yǎng)的需要將課程體系重新設(shè)置，分為碳鏈高聚物的合成、雜鏈高聚物的合成以及特殊高聚物的合成等三個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中將課程的教學(xué)內(nèi)容與具體的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施達(dá)到了課程的教學(xué)目的。

課程的合理設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵，課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能夠充分考慮課程的特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案以及本地區(qū)高分子材料行業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求，在此過(guò)程中也要能夠兼顧教師與學(xué)生自身的特征。課程設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)應(yīng)該是能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成、企業(yè)人才需求滿(mǎn)足以及學(xué)生自身發(fā)展的互利共贏。在《高分子化學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將課程分為了兩個(gè)大的分類(lèi)，即課內(nèi)項(xiàng)目以及課外項(xiàng)目。課內(nèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要能夠具有較強(qiáng)的可操作性，要能夠滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成以及職業(yè)生涯的發(fā)展。在項(xiàng)目任務(wù)的完成中，學(xué)生要能夠有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉，能夠?qū)W習(xí)到從事實(shí)際生產(chǎn)的崗位技能。課外項(xiàng)目則是課內(nèi)項(xiàng)目有效的補(bǔ)充與拓展，在校內(nèi)無(wú)法教學(xué)的內(nèi)容由學(xué)生在課外自主完成，比如要實(shí)現(xiàn)乳液縮聚的工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例課程的教學(xué)就存在課內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)較為困難的情況，需要在課外項(xiàng)目中完成，課外項(xiàng)目教學(xué)效果要通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)、歸納和總結(jié)予以保證。

3 課程項(xiàng)目的分解與實(shí)施

在《高分子化學(xué)》課程教學(xué)項(xiàng)目中，課內(nèi)項(xiàng)目都是與工程案例結(jié)合的綜合性生產(chǎn)范例，項(xiàng)目中的相關(guān)知識(shí)能力主要包含課程教材上的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)能力。因此教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施要能夠根據(jù)企業(yè)典型工作崗位以及實(shí)際操作流程進(jìn)行分解。項(xiàng)目分解過(guò)程要遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的有效整合進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)與分解。通過(guò)項(xiàng)目分解使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行任務(wù)的完成，并在此過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行資料的查閱、相關(guān)問(wèn)題的解決，項(xiàng)目的分解要能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及分解之后，項(xiàng)目化的課程教學(xué)就是要對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行有效的實(shí)施，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)。

在前期準(zhǔn)備階段，學(xué)生要能夠?qū)?xiàng)目的工作任務(wù)有整體的理解，并根據(jù)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行資料收集等準(zhǔn)備工作；同時(shí)按照項(xiàng)目分工進(jìn)行目標(biāo)計(jì)劃的制定，計(jì)劃必須要能夠滿(mǎn)足項(xiàng)目完成的需求，滿(mǎn)足對(duì)成員技能提升以及協(xié)作能力提升的需求，同時(shí)還要能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施后的效果進(jìn)行分析與總結(jié)，教師要加強(qiáng)整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中的考核，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系中學(xué)生的成績(jī)由項(xiàng)目平均成績(jī)、課外項(xiàng)目成績(jī)以及理論內(nèi)容筆試成績(jī)按照不同的比例構(gòu)成，要嚴(yán)格參照項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)客觀對(duì)具體的工作任務(wù)進(jìn)行考核，不僅僅要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行考核，也要充分關(guān)注學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，要形成學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式要適應(yīng)課程的特征、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。項(xiàng)目化教學(xué)法因?yàn)槠溟_(kāi)放性、獨(dú)立性等方面的特點(diǎn)而適應(yīng)了高職院校進(jìn)行應(yīng)用型、高技能專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的需求，在《高分子化學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果，通過(guò)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的分解實(shí)施以及總結(jié)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力都有了較大程度的提升。

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