姚少鋒

學(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過程，是極具有個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。

一、博采眾長(zhǎng)，拓寬閱讀面

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。的確，積累語匯，豐富學(xué)生的語言，對(duì)于提高作文教學(xué)水平有重大意義。作文是說話，作者通過一篇文章，可以真實(shí)地告訴我們一件自己認(rèn)為重要的事情；可以帶著好感或憎惡，向人們介紹一個(gè)典型人物；可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景；也可以精心地向我們雕鑿一件精美得足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動(dòng)的。二者比較，閱讀是對(duì)語言文字的吸收，寫作是對(duì)語言文字的應(yīng)用，而吸收是應(yīng)用的基礎(chǔ)。語言大師呂叔湘曾經(jīng)說過，他的成功，得益于課內(nèi)知識(shí)的占30%，而得益于課外知識(shí)的占70%。因此，一定要讓學(xué)生了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，讀更多的書，在閱讀中更多的吸收語言知識(shí)和語言技巧，一個(gè)人讀的書越多，所獲取的知識(shí)和方法就越多。教師在抓好教材閱讀的同時(shí)，更要重視指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中培養(yǎng)起來的感受，理解，欣賞，評(píng)價(jià)的能力，探究，創(chuàng)新的精神運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中去。“做到博采眾長(zhǎng)，汲取范文的精華，當(dāng)他們準(zhǔn)備寫作的時(shí)候，從自己的情感，喜好出發(fā)，從豐富的資源中提取，組合，加工，而后進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出自己的文章來。這時(shí)，我們看到的作文，定會(huì)充滿美的語言，美的內(nèi)容，美的情感?！倍鴮W(xué)生的作文素養(yǎng)則在閱讀中不斷提高。

二、沖破文本，體驗(yàn)生活

英國(guó)著名教育家約翰 洛克說過：一個(gè)人在對(duì)于任何題目能夠發(fā)揮意見之前，他應(yīng)該是先熟悉那個(gè)題目，否則，叫他去說就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾?，或者叫一個(gè)聾子去談音樂一樣愚蠢。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，生活積累是作文的基礎(chǔ)?！瓣P(guān)注生活，就有了寫作的素材；觀察生活，才有可能把握生活的真實(shí)和事物的細(xì)節(jié)；體驗(yàn)生活，才能將自己的認(rèn)識(shí)和情感注入其中；領(lǐng)悟生活，才能在自己的文化背景和認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)；反映生活，才能出現(xiàn)有獨(dú)特視覺，獨(dú)特見解，新鮮感受的文章。學(xué)生有了這樣的關(guān)注，觀察、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、反映的過程，才會(huì)成為駕馭生活的主人，才會(huì)成為有品味的生活鑒賞者?！币虼?，作文教學(xué)必須把學(xué)生從課堂上和書本中解放出來，把豐富多彩的社會(huì)生活，燦爛多姿的大自然作為小學(xué)生作文的“活水源頭”。

沖破文本主義，帶領(lǐng)學(xué)生走入自然，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的洞察力。如在進(jìn)行第十冊(cè)春景的習(xí)作時(shí)，我并沒有讓學(xué)生馬上寫，而是開展了尋找春天的活動(dòng)，讓喜歡畫畫的同學(xué)去寫生，喜歡古詩(shī)文的學(xué)生收集描寫春的古詩(shī)，名篇，讓他們?nèi)テ芬环髅牡拇荷?，以增加直接感受，接著結(jié)合《我走進(jìn)春天》的語文活動(dòng)課，讓大家讀春詩(shī)，品春趣，促進(jìn)生活體驗(yàn)的內(nèi)化，最后才讓學(xué)生寫作。這樣的習(xí)作充滿了生活的氣息，跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，折射出個(gè)性的光輝，構(gòu)思之新，取材之廣，表達(dá)之巧，真讓人有“小荷才露尖尖角”的欣喜。

三、挖掘資源，拓寬習(xí)作空間

我聽說過美國(guó)是沒有“作文課”的——沒有專屬于語文的“作文課”，他們幾乎每個(gè)學(xué)科都要寫論文?！瓣P(guān)于第二次世界大戰(zhàn)”是歷史學(xué)科的論文，而“老鼠有決策能力嗎？”顯然是生物課的論文。那么，我們的作文教學(xué)是不是也可以和各科聯(lián)合起來，樹立大語文觀呢？我想，這完全是行的通的，而且也是非常必要的。比如：學(xué)校舉行的演講會(huì)，技能比賽，綜合知識(shí)大賽，班級(jí)中召開的新聞發(fā)布會(huì)，文化沙龍活動(dòng)，小記者采訪活動(dòng)等，教師應(yīng)該抓住這些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。學(xué)生上了自然課后，在自然老師的指導(dǎo)下寫觀察記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)分析等有關(guān)情況，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成一定的分析，綜合能力，提高學(xué)生組織材料和應(yīng)用語言文字的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的探討；學(xué)生上了數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生好好體會(huì)一下老師是怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的，練習(xí)是怎樣根據(jù)所學(xué)的知識(shí)完成推理解決問體，把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是一次絕好的思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)學(xué)生聽課品質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)到作文的作用；體育課需要訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，教會(huì)學(xué)生練習(xí)各種運(yùn)動(dòng)方式，我們也可以和體育教師一起，讓體育教師講清運(yùn)動(dòng)的具體動(dòng)作后，讓學(xué)生說一說、再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體育課所掌握的一次運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行的，按順序地說清每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行中有何得失，有什么感受。

責(zé)任編輯〓邱〓麗endprint