雷衍兵

學(xué)校注重以培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教師自主發(fā)展、提高能力為核心，以自主評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)為載體，以激勵(lì)機(jī)制為保障，促進(jìn)教師思維方式和工作方式的轉(zhuǎn)變，使教師在工作中獲得專業(yè)成長(zhǎng)，最終成為最完善的自己。經(jīng)過(guò)多年的探索，初步形成了切合學(xué)校實(shí)際的“目標(biāo)引領(lǐng)、提供路徑、搭建平臺(tái)、機(jī)制保障、自主發(fā)展”的“五環(huán)節(jié)校本培訓(xùn)模式”，取得了明顯的成效。主要做法是：

一、確定一個(gè)目標(biāo)： 以“做最完善的自己”指明教師發(fā)展方向

教師校本培訓(xùn)能否有效開(kāi)展，確立共同目標(biāo)是前提，培訓(xùn)工作的針對(duì)性、實(shí)用性是關(guān)鍵。學(xué)校經(jīng)過(guò)廣泛討論、醞釀，確立了“做最完善的自己”的培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)年輕老師多、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶?shí)際，提出了合格教師“四個(gè)會(huì)”（會(huì)教書(shū)、會(huì)育人、會(huì)服務(wù)、會(huì)發(fā)展），教師個(gè)人基本素質(zhì)“四個(gè)會(huì)”（會(huì)想工作方法技巧、會(huì)做教育教學(xué)實(shí)事、會(huì)說(shuō)工作心得體會(huì)、會(huì)寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)文章）等具體要求，通過(guò)崗前“入格”培訓(xùn)和崗位“合格”、“升格”培訓(xùn)，參照相關(guān)研究成果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整理了“教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的核心素質(zhì)”包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意3大類(lèi)27項(xiàng)基本素質(zhì)，讓教師認(rèn)真對(duì)照，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師了解自己、提升自己、完善自己。

二、提供多條路徑：以“小課題研究”提升教師專業(yè)化水平

小課題研究是將工作做細(xì)做精的好方法，為教師立足崗位提升專業(yè)水平提供了多條路徑。首先，鼓勵(lì)教師在工作實(shí)踐中思考教育實(shí)踐、總結(jié)教育行為、提升理論水平。緊密?chē)@“營(yíng)造魅力課堂，實(shí)施有效教學(xué)”的學(xué)科教研活動(dòng)，大力提倡針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師多讀書(shū)、勤思考、勤動(dòng)筆，多寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆等。以科組為單位，每個(gè)教研組都有小課題，可以讓教師個(gè)人承擔(dān)。課題均來(lái)源于教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，研究具有靈活、方便和選擇的特點(diǎn)。其次，加強(qiáng)校級(jí)課題審核。要求教師立足于實(shí)際，低起點(diǎn)，小角度，從一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)現(xiàn)象、一種方法的研究開(kāi)始，從校長(zhǎng)到老師人人參與，進(jìn)行有效的實(shí)踐研究。第三，內(nèi)引外聯(lián)，加強(qiáng)交流。學(xué)校與市內(nèi)外等多所學(xué)校建立了經(jīng)常性的交流關(guān)系，努力使小課題的研究者能夠在實(shí)踐中成長(zhǎng)、在交流中提升。四是規(guī)范小課題研究過(guò)程管理。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，課題立項(xiàng)即實(shí)行教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并請(qǐng)專家適時(shí)指導(dǎo)，講求“三重”：重過(guò)程、重實(shí)用、重實(shí)效。

三、搭建多個(gè)平臺(tái)：以“教育教學(xué)論壇” 搭建教師成長(zhǎng)舞臺(tái)

如何將“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的培訓(xùn)和校本培訓(xùn)兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以更貼近教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，迅速?gòu)睦碚撝R(shí)轉(zhuǎn)入工作實(shí)踐呢？學(xué)校從2000年啟動(dòng)了“教育教學(xué)論壇”展評(píng)活動(dòng)，至今已舉辦了十五屆，效果甚好。其主要特點(diǎn)有：一是目的突出實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)效。二是專題系列化、梯次化。關(guān)注教師成長(zhǎng)，立足校本研究平臺(tái)，分別從“新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”“課堂教學(xué)與落實(shí)三基”“班主任工作與學(xué)生個(gè)性發(fā)展”“六七年級(jí)學(xué)科教學(xué)如何銜接”“構(gòu)建有效課堂”“教法與學(xué)法”等專題層遞展開(kāi)。三是壇主多元化。每屆論壇或每個(gè)專題設(shè)立壇主主講，壇主可以是專家、領(lǐng)導(dǎo)、教研員，也可以是教師，還可以是家長(zhǎng)；可以是個(gè)人，也可以是群體。四是形式多樣化。論壇活動(dòng)根據(jù)實(shí)際需要變換活動(dòng)形式，才藝展示、基本功大賽、課堂教學(xué)展示、研訓(xùn)教一體化、五段式教研等等。

在歷屆論壇展評(píng)活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持“促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”的校本培訓(xùn)理念，在活動(dòng)專題確定、程序設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反饋等所有環(huán)節(jié)都不離開(kāi)教師主體，所有活動(dòng)都建立在教師個(gè)體和群體積極參與的基礎(chǔ)上，真正體現(xiàn)了校本培訓(xùn)、校本研究。通過(guò)教師的“教有特點(diǎn)，研有突破”帶動(dòng)學(xué)生的“學(xué)有興趣，習(xí)有方法”，努力使每位老師都能成為解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)干型的“土專家”。

四、探索一種機(jī)制：以“量化考核評(píng)價(jià)”激勵(lì)教師不斷成長(zhǎng)

建立有效的以“教師為本”促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制是校本培訓(xùn)能夠長(zhǎng)期順利進(jìn)行的重要保障。我們主要從競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、成功激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)三個(gè)方面激勵(lì)教師。

1. 競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。學(xué)校在管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制定了《教師量化考核實(shí)施細(xì)則》，從德、能、勤、績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將量化考核納入教師檔案，作為評(píng)先評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，為教師創(chuàng)設(shè)平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，讓那些教學(xué)效果好，工作能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，進(jìn)而激發(fā)廣大教師學(xué)習(xí)和工作的積極性.。

2. 成功激勵(lì)。每位教師都有追求事業(yè)成功的心理需要，這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的具體體現(xiàn)和不斷獲得新成功的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)校一方面為每位青年老師制定出切實(shí)可行的近、中、遠(yuǎn)期目標(biāo)，另一方面組織教師開(kāi)展校內(nèi)自主培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使他們有多種展示自己的舞臺(tái)和取得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于中青年骨干教師，學(xué)校努力為他們創(chuàng)造兩種環(huán)境：一是良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，二是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 評(píng)價(jià)激勵(lì)。構(gòu)建一套系統(tǒng)、科學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，是教師不斷提高自身素質(zhì)的不竭動(dòng)力。為進(jìn)一步完善這一評(píng)價(jià)，學(xué)校制定了《教師量化評(píng)價(jià)方案》，采用自評(píng)、民意測(cè)評(píng)、教研組和年級(jí)組考評(píng)、學(xué)?？荚u(píng)等多元評(píng)價(jià)方式，科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)。同時(shí)順應(yīng)時(shí)代的要求，在理念上將促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)上升到與功利性評(píng)價(jià)相平行的地位，使以人為本的激勵(lì)性導(dǎo)向更好地滿足教師尊重和歸屬的需要，使教師由專業(yè)發(fā)展的客體轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑I(yè)發(fā)展的主體。

五、創(chuàng)設(shè)研訓(xùn)氛圍：以“他培到自培”引領(lǐng)教師自主發(fā)展

教師培訓(xùn)的最終目的是實(shí)現(xiàn)教師“自培”，由此，學(xué)校在校本培訓(xùn)中作了以下嘗試：第一，開(kāi)展教師自主發(fā)展能力培訓(xùn)。①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的培訓(xùn)。程序?yàn)椋航處焸€(gè)體困惑→問(wèn)題情景→集體會(huì)診→觀點(diǎn)交流碰撞→選擇方法。②增強(qiáng)“三個(gè)意識(shí)”。工作任務(wù)的資源意識(shí)，引導(dǎo)教師把工作任務(wù)當(dāng)作提高自身素質(zhì)的資源，而不是負(fù)擔(dān)，在工作中享受探究的樂(lè)趣；改進(jìn)工作的研究意識(shí)，引導(dǎo)教師樹(shù)立把工作變成研究的觀念，多進(jìn)行行動(dòng)研究、實(shí)證研究；處理問(wèn)題的教育意識(shí)，引導(dǎo)教師把所有問(wèn)題事件轉(zhuǎn)化為教育的事件，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能來(lái)處理，達(dá)到教育目的。教師增強(qiáng)了這三種意識(shí)，就更容易獲得專業(yè)能力的發(fā)展和教育智慧的生成。第二，建立教師個(gè)人特長(zhǎng)資源庫(kù)。每個(gè)教師能成為最好的自己，重要的是揚(yáng)教師之長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)并總結(jié)出來(lái)。每個(gè)人的特長(zhǎng)集中起來(lái)就是學(xué)校的群體特色。本著這樣的理念，學(xué)校讓每個(gè)教師申報(bào)或發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)項(xiàng)目，再集體進(jìn)行設(shè)計(jì)、強(qiáng)化、包裝，使教師獲得專業(yè)發(fā)展的成功和自信，使原來(lái)被共性知識(shí)培訓(xùn)淹沒(méi)的教師個(gè)性特長(zhǎng)顯露出來(lái)了。如：宋成美老師的剪紙版畫(huà)，陳云雄老師的書(shū)法在各級(jí)比賽中屢獲殊榮；蔣素娟、周迎霞、王麗芳、武松芝等老師的管理班級(jí)能力強(qiáng)；楊增成老師的電腦設(shè)計(jì)令人贊嘆等等，全校每年積累10個(gè)左右的特長(zhǎng)項(xiàng)目培訓(xùn)資源，發(fā)揮了較好的輻射作用。第三，定期出版內(nèi)部刊物《水田教研》。選編教師個(gè)人科研、心得體會(huì)文章供大家交流學(xué)習(xí)，對(duì)教師的自主發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

責(zé)任編輯〓黃日暖endprint