許銀萍

讀了人民日?qǐng)?bào)近期刊登的《北京出臺(tái)中小學(xué)教改意見》一文（以下簡(jiǎn)稱《意見》），頗有感觸。黨的十八屆三中全會(huì)以來，教育改革舉措可圈可點(diǎn)，教育發(fā)展步伐鏗鏘有力，《意見》在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生，為深化課程改革注入了新的活力。作為一名語文教研員，我欣喜地看到《意見》出臺(tái)，讀來如春風(fēng)拂面，引發(fā)我情感上的互動(dòng)和思想上的共鳴?！兑庖姟穼?duì)教育提出了新舉措，對(duì)教學(xué)提出了新要求，同時(shí)也揭示了以后教研工作的新目標(biāo)。對(duì)我們起著明理、鼓勁、勵(lì)志的作用。筆者試以“北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見”為例，略談感悟，與各位同仁分享。

《意見》指出：“今后，小學(xué)階段將禁止統(tǒng)考、統(tǒng)測(cè)，只記錄學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及參與社會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)等學(xué)生成長(zhǎng)情況?！边@是廣大教育工作者和一線教師的共同心愿，有利于旨在為小學(xué)生減負(fù)的各種素質(zhì)教育措施的順利進(jìn)行，有利于社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，諸如擇校大戰(zhàn)的熄火，各種輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班的降溫。更值得欣慰的是，《意見》為小學(xué)教師“松綁”，就語文學(xué)科而言，小學(xué)語文教師能集中精力，耐心培養(yǎng)學(xué)生從小愛語文、學(xué)語文的好習(xí)慣，為中學(xué)語文的學(xué)習(xí)奠好基，起好步?！兑庖姟贩路鸾o一代學(xué)子吹響了幸福學(xué)習(xí)的號(hào)角。

“語文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見”中明確指出：“中高考語文試卷中增大古詩文、現(xiàn)代文閱讀量，增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容考查，設(shè)置可選擇性，作文命題。”指揮棒的正確導(dǎo)向，將成為中學(xué)語文教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。毋庸置疑，古詩文是民族文化的重要組成部分，現(xiàn)代文的閱讀理解是與中學(xué)生能否成為母語人才息息相關(guān)的。語言是民族文化的重要載體，語文能力可以反映出一個(gè)人的整體素質(zhì)，語文教學(xué)是母語能力培養(yǎng)的重要途徑。毛澤東同志曾概括中國(guó)語言的三個(gè)來源：中國(guó)古代有生命力的、中國(guó)老百姓的、外來的。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人一再強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)毛澤東同志等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家運(yùn)用中國(guó)老百姓的語言反映馬克思主義中國(guó)化的最新成果?？上ВL(zhǎng)期以來，我們對(duì)母語的重視程度非常不夠，對(duì)語文教學(xué)的錯(cuò)誤定位、對(duì)教材的錯(cuò)誤解讀、對(duì)教學(xué)形式的過分追崇，使得語文課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則用在學(xué)習(xí)語言文字上的時(shí)間少之又少。更不用說引領(lǐng)學(xué)生，體察涵泳，研究文本，讓學(xué)生體會(huì)語言魅力，產(chǎn)生審美愉悅了。北京市出臺(tái)的《意見》，有利于我們重拾信心，重整旗鼓，調(diào)整策略，守正創(chuàng)新。我們只有知道自己的語言是最美的，才能樹立民族自尊心、自信心。不要等到孔子學(xué)院的外國(guó)人的漢語水平超過我們時(shí)，才想到對(duì)不起祖宗，自慚形穢?！爸懈呖颊Z文學(xué)科意見”從內(nèi)涵上告訴我們：語文要教什么，怎樣教，同時(shí)也給師生自主教與學(xué)以時(shí)間和空間。這是我們當(dāng)前亟待研究的重要課題。語文教育工作者和一線教師要利用課題驅(qū)動(dòng)，集思廣益，立足主渠道，利用多渠道把語文教好、學(xué)好、用好。

最令人振奮的是，《意見》特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校要組織學(xué)生走出校門。”硬性規(guī)定“中小學(xué)各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時(shí)來開展校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”。格外提到語文，“其中，語文學(xué)科將不低于10%的課時(shí)用于以語文應(yīng)用為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展聽、說、讀、寫能力。”讀著這一條意見，我心中充滿了悲喜之情。課程改革伊始，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，無不強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生開展諸如小實(shí)驗(yàn)、小制作、小課題、小調(diào)查、小論文等活動(dòng)。但在某種程度上，一定范圍內(nèi)，只是空喊口號(hào)，紙上談兵。姑且不論誰之過，一個(gè)所謂的“安全問題”就把什么都拒之門外。課改十多年了，“走出校門”真應(yīng)該說到做到，名副其實(shí)。如今，北京市動(dòng)了真格，我們心中又蕩起光明和溫暖的漣漪。語文教育工作者和一線教師要敢啃課改的“硬骨頭”，突破教育的瓶頸和凹地，圍繞語文學(xué)科的任務(wù)和特點(diǎn)，解放思想，放下包袱，有的放矢，引領(lǐng)學(xué)生，邁開“走出校門”的第一步吧，前景可期！

北京市的改進(jìn)意見，不是突發(fā)奇想，和已有的教育發(fā)展不是一個(gè)截然分開的鴻溝，她打破了許久以來人們憂心忡忡的“圈養(yǎng)”的尷尬局面，發(fā)出了讓人們皆大歡喜的“放養(yǎng)”信號(hào)。應(yīng)該說是從長(zhǎng)期的“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的爭(zhēng)論中，從舉步維艱的課改實(shí)踐中，審時(shí)度勢(shì)，橫空出世，有著深厚的底蘊(yùn)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和理想的境界、美好的歸屬。她反映了教育的積累和創(chuàng)新，引發(fā)了教育的自信和自覺。北京先行，各地借鑒，因地制宜，揚(yáng)鞭策馬，必定會(huì)發(fā)出中國(guó)教育的強(qiáng)音，提升中國(guó)教育的形象?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”！

編輯 薛直艷