劉晶忠

所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)，首先要解決分組問(wèn)題。一般對(duì)學(xué)習(xí)上處于后“三分之一”的學(xué)生分小組時(shí)，往往沒(méi)人要。其原因是把小組整體成績(jī)作為衡量尺度，而后“三分之一”學(xué)生常常“拖后腿”。

如果以注重進(jìn)步為衡量尺度，依據(jù)動(dòng)態(tài)衡量原則，按進(jìn)步幅度來(lái)確認(rèn)小組成績(jī)，這樣一來(lái)，后“三分之一”學(xué)生開(kāi)發(fā)空間大，自然變成搶手貨，變成“香餑餑”。組內(nèi)同學(xué)自然把開(kāi)發(fā)目光投向該群體，你進(jìn)步則小組進(jìn)步，你光榮則小組共榮。

如何檢測(cè)小組學(xué)習(xí)效果？“人人訴說(shuō)”超課時(shí)，“組長(zhǎng)匯報(bào)”能代表全組的成績(jī)嗎？可以采用教師抽查方式，這樣一來(lái)，小組人人準(zhǔn)備，人人提高，促進(jìn)小組整體水平的提高。通過(guò)教師抽查，實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，促使生生互助，生生爭(zhēng)先，打造小組軍團(tuán)作戰(zhàn)的能力。

即便教師采用抽查方式，個(gè)別學(xué)生仍存在僥幸心理，久而久之，形成了“狼來(lái)了”效應(yīng)。采用“人人擔(dān)責(zé)”方式——每個(gè)人都要承擔(dān)責(zé)任。例如，30人班級(jí)分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論研究不同的問(wèn)題。教師抽查時(shí)，這5個(gè)學(xué)習(xí)小組各出一名學(xué)生，帶著各自的問(wèn)題組成新的小組。對(duì)新的小組進(jìn)行檢測(cè)，一人受檢，全組關(guān)注。

在組內(nèi)，如何讓“短板效應(yīng)”影響最小呢？需要學(xué)伴們相互輔導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，先進(jìn)幫助后進(jìn)，不斷增強(qiáng)后“三分之一”學(xué)生的自信心，不斷增強(qiáng)自我效能感，讓后“三分之一”學(xué)生日有所樂(lè)，周有所得，月有所長(zhǎng)。

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題，要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。

注重進(jìn)步——自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，即效果良好；注重進(jìn)步——小組與昨天的小組比，按進(jìn)步幅度來(lái)確認(rèn)小組成績(jī)。

以“注重進(jìn)步”為衡量準(zhǔn)則來(lái)劃分小組，來(lái)評(píng)價(jià)小組——讓后“三分之一”學(xué)生獲得關(guān)注，走進(jìn)學(xué)習(xí)集體；實(shí)行小組獎(jiǎng)勵(lì)——讓后“三分之一”學(xué)生融入學(xué)習(xí)集體；每一個(gè)人都承擔(dān)責(zé)任——讓后“三分之一”學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)集體；學(xué)伴相互輔導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短——讓后“三分之一”學(xué)生獲得關(guān)心，壯大學(xué)習(xí)集體。

讓陽(yáng)光照進(jìn)每一個(gè)學(xué)生心里，關(guān)注的陽(yáng)光、關(guān)切的陽(yáng)光、關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光、關(guān)心的陽(yáng)光，縷縷陽(yáng)光照亮小組合作學(xué)習(xí)，讓后“三分之一”學(xué)生不再被真空化、邊緣化、漠視化。

編輯 張珍珍