陳建軍

一、自主學(xué)習(xí)及其意義

自主學(xué)習(xí)，就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己認(rèn)定目標(biāo)，自己選擇程序方法，自己挖掘利用各種課程資源，主動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行探究，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、態(tài)度、行為進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我體悟、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生獲取知識(shí)的手腳，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，不適合時(shí)代的發(fā)展要求。

新課程的學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，把在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展放在教育的第

一位。

自主學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。是否具有自主學(xué)習(xí)能力直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)教師主要考慮如何“教”，很少考慮學(xué)生如何“學(xué)”。其實(shí)，學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，為了提高全民族的素質(zhì)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.教師提高認(rèn)識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，教師要認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的重要意義，以學(xué)生的發(fā)展為本，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全局利益考慮，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，避免教學(xué)中教師一人唱“獨(dú)角戲”。教師要多讀書，多思考，不斷提高、完善自己。在工作中采取各種措施，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生提高認(rèn)識(shí)

努力讓學(xué)生認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的重要意義。教師要積極宣傳自主學(xué)習(xí)的重要意義。教師要帶著濃厚的情感，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去感化學(xué)生。努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和觀念，堅(jiān)持走自主學(xué)習(xí)的道路。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的集中體現(xiàn)。興趣可分為樂(lè)趣、志趣、理趣三個(gè)層次。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)就不再是一件苦差事，學(xué)生就樂(lè)意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，教師要精心備課，了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。通過(guò)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究。

4.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、培養(yǎng)習(xí)慣

教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑；引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐；獨(dú)立總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；自我反思、自我評(píng)價(jià)?？傊瑢W(xué)生能自主完成的學(xué)習(xí)，教師不要直接參與。

5.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)不是放任自流，自主發(fā)展不能脫離實(shí)際。當(dāng)學(xué)生自己解決不了問(wèn)題、探究思路不開(kāi)闊時(shí)。教師要適時(shí)、適度地點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等多種能力，使學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷總結(jié)、反思，以便更好地調(diào)整、更新自己的教學(xué)行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生在和諧中自主學(xué)習(xí)，使他們想學(xué)—學(xué)懂—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)。教師的一言一行都應(yīng)有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李鳳堂.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013（06）.

編輯 張珍珍