山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 朱美娟 王衛(wèi)民

2014年9月11日，“中國人力資本論壇”在上海正式開幕，這已是第七屆“中國人力資本論壇”?？v觀歷屆會(huì)議，可從論壇上發(fā)布的《人力資源藍(lán)皮書》對中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況有一定了解。2012《中國人力資源藍(lán)皮書》中指出，通過對近幾屆大學(xué)畢業(yè)生的抽樣調(diào)查，顯示近40%大學(xué)畢業(yè)生正從事著與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。2013《中國人力資源藍(lán)皮書》提出剛畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定性較差，有52%的高職高專畢業(yè)生半年內(nèi)發(fā)生過離職，其畢業(yè)半年內(nèi)的離職率遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生。

由此可見，我國高職生畢業(yè)后工作上呈現(xiàn)出較強(qiáng)流動(dòng)性，職業(yè)生涯中可能會(huì)多次改變職業(yè)，并可能從事與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作。如何能讓高職生畢業(yè)后順利走入職場，除了掌握相應(yīng)的職業(yè)能力，還應(yīng)具備良好的溝通與合作能力、自我管理學(xué)習(xí)能力、解決問題與應(yīng)變能力等，而職業(yè)核心能力的培養(yǎng)正是提高這些能力的有效途徑。

一、職業(yè)核心能力的界定

“職業(yè)核心能力”又稱為關(guān)鍵能力，是職業(yè)能力之外、廣泛需要，適用于各種職業(yè)，可變換、可遷移的基本能力。它普遍存在于個(gè)人的職業(yè)生涯和一切社會(huì)活動(dòng)之中，并對個(gè)人取得活動(dòng)的成功起關(guān)鍵性作用。

職業(yè)核心能力具體包括三部分。一是基礎(chǔ)核心能力，指“職業(yè)溝通”“團(tuán)隊(duì)合作”“自我管理”等能力；二是拓展核心能力，指“解決問題”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“信息處理”等能力；三是延伸核心能力，指禮儀訓(xùn)練、演講與口才、營銷能力、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面的能力。

二、高職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力

1.課程內(nèi)容的整合

經(jīng)濟(jì)法課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，改革前課程內(nèi)容包括：公司與企業(yè)法律制度、合同法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度等。根據(jù)我院“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練”的教改理念，經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作選取，以某公司為主線，以公司的創(chuàng)建、公司的經(jīng)營、公司的解散三階段為三個(gè)項(xiàng)目，把公司法、合同法、破產(chǎn)法、勞動(dòng)合同法、訴訟法等內(nèi)容融入相應(yīng)任務(wù)中。例如，公司經(jīng)營階段，有訂立買賣合同、雇傭勞動(dòng)者、設(shè)計(jì)商標(biāo)、訴訟實(shí)務(wù)等任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透真實(shí)的案例，真正體現(xiàn)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、能力訓(xùn)練”。

2.溝通與合作能力的培養(yǎng)

溝通與合作能力是學(xué)生工作后必須具備的一項(xiàng)基本能力。如果溝通上存在障礙，職業(yè)生涯注定不可能一帆風(fēng)順。我認(rèn)為任何課程的教學(xué)，應(yīng)盡量給學(xué)生提供大眾場合的交流機(jī)會(huì)。比如雇傭勞動(dòng)者這一任務(wù)，我們采用小組討論的方式，讓各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)審查一份有問題的勞動(dòng)合同，并提出解決方案，最后以找到問題最多、解決方案最佳的小組勝出。通過小組之間探討交流、比賽競爭的方式，有利于提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.解決問題和應(yīng)變能力的培養(yǎng)

職場上，能否具有解決問題的能力，是一個(gè)人的綜合素質(zhì)集中表現(xiàn)，而應(yīng)變能力在公司競爭中也是尤為重要的，所以我們在教學(xué)中一定要滲透解決問題和應(yīng)變能力的培養(yǎng)。比如訴訟實(shí)務(wù)這一任務(wù)，我們選取一個(gè)真實(shí)簡單的債務(wù)糾紛案例，讓同學(xué)們先代表原告撰寫起訴狀，寫明訴訟請求、事實(shí)理由并附上相應(yīng)的證據(jù)。然后再讓同學(xué)們代表被告撰寫答辯狀，針對自己寫的起訴狀一一答辯。最后再讓同學(xué)們代表法官進(jìn)行案件的審理。在這一過程中，激發(fā)學(xué)生們自主探索知識，鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己不同意見，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題和應(yīng)變能力。

4.信息處理和分析判斷能力的培養(yǎng)

在我們的職業(yè)生涯中，如果要做出正確決策，需要在科學(xué)有效地收集和整理信息的基礎(chǔ)上，駕馭信息、分析信息、辨別信息，這就是信息處理能力。在教學(xué)中可采取信息的收集和社會(huì)調(diào)查的方式培養(yǎng)學(xué)生信息處理和分析判斷能力。例如，公司設(shè)立階段分為兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)一是公司設(shè)立前的準(zhǔn)備，任務(wù)二是公司注冊登記。在講授任務(wù)一時(shí)，我們先讓學(xué)生自己收集公司設(shè)立前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備、是否有先后順序、有什么注意事項(xiàng)等信息，再進(jìn)行梳理補(bǔ)充。通過這種方式，學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索收集信息，并進(jìn)行分析，從而完成相應(yīng)的任務(wù)。

5.改革考試制度，變期終考試為全過程性考核

考試方式方面，打破傳統(tǒng)的單一的閉卷考試方式，遵循以核心能力考核為核心，以形成性考核為主的課程評價(jià)指導(dǎo)思想。期末成績占40%，以實(shí)用性的案例分析為主，可以采用筆試、口試、PPT 制作等多種方式結(jié)合；平時(shí)成績占60%，主要以作業(yè)、課堂提問、能力訓(xùn)練活動(dòng)、辯論賽和撰寫訴訟文書等為主。當(dāng)然，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對于教師的自身素質(zhì)提出更高的要求。教師要分析學(xué)生、分析崗位、分析教材，在教學(xué)中盡量采取能多方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方法，使高職學(xué)生畢業(yè)后順利走入職場，并在職業(yè)競爭中永居不敗之地。

[1]吳 江，田小寶.中國人力資源發(fā)展報(bào)告2011-2012[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012

[2]吳 江.中國人力資源發(fā)展報(bào)告2013[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013

[3]李洪敏.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力[J].才智，2014.04

[4]劉 健.大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[J].價(jià)值工程，2014