湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系 吳一丹

“訂單式”人才培養(yǎng)是緊密結(jié)合勞動(dòng)力市場，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)社會(huì)和企業(yè)需求共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單合同的聯(lián)合辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)過程和資源整合。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)：就業(yè)者的知識(shí)、技能等，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)；而職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。

湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)近三年來共培養(yǎng)了1500名學(xué)生，組建訂單班十多個(gè)，訂單率超過60%。院校依訂單招生、按需求培養(yǎng)，組建以公司、專業(yè)及崗位冠名的訂單班，主動(dòng)服務(wù)湖北交通行業(yè)和中部物流圈，積極推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，推行“七學(xué)期、四段式”教學(xué)組織模式。本專業(yè)深化“四融合，學(xué)做融通”工學(xué)結(jié)合訂單培養(yǎng)模式，通過訂單班的輻射影響，已成為適應(yīng)物流職業(yè)崗位群需要的高端技能型專門人才的基地和湖北省品牌專業(yè)。但是根據(jù)企業(yè)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少訂單班學(xué)生自我反映學(xué)習(xí)能力有欠缺，對(duì)崗位變動(dòng)適應(yīng)力不強(qiáng)，部分學(xué)生在校及實(shí)習(xí)期間對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知模糊，把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育放到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后。學(xué)生從頂崗實(shí)習(xí)開始往往不愿從基層職員做起，忽視了自己缺乏實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)的情況，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)地位、金錢利益，缺少敬業(yè)精神、自律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)。公司反映訂單學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并不令人滿意，主要表現(xiàn)為：學(xué)生定位不準(zhǔn)、缺乏吃苦精神、急功近利、缺乏責(zé)任感、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、缺乏誠信意識(shí)。在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作沒有給予足夠的重視，往往強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對(duì)體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”普遍重視不夠，認(rèn)為是輔導(dǎo)員或者其他職能部門的事。由于社會(huì)要求等諸多原因，目前高職院校招生與就業(yè)直接掛鉤，于是物流企業(yè)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，有什么崗位就訓(xùn)練什么樣的員工，忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，只注重簡單技能的培訓(xùn)。有的崗位需要的人才只是一時(shí)的，培養(yǎng)的學(xué)生也只能適用于一時(shí)，缺乏持續(xù)發(fā)展的能力，不利于學(xué)生轉(zhuǎn)崗和晉升。由于學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就被“訂購”，過早的崗位歸屬也使得部分學(xué)生松懈了職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)，減弱了競爭意識(shí)。學(xué)院有了物流企業(yè)公司的訂單后，免去了學(xué)生就業(yè)推薦的壓力，認(rèn)為只要培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)過硬則萬事大吉，放松了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

若想解決學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題就要了解在“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，哪些因素對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有所影響。由于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容大多牽涉人的內(nèi)在精神以及人文社科、社交類知識(shí)，這就要求在隱性課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第一，合理設(shè)置課程體系，完善考評(píng)機(jī)制。通過分析物流企業(yè)的崗位特征，歸納出典型工作任務(wù)。根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于物流業(yè)務(wù)流程的課程體系。結(jié)合課程體系和物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同創(chuàng)設(shè)物流各學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域情境。通過工作任務(wù)書設(shè)計(jì)、單元教案設(shè)計(jì)和多元量化考核評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生所學(xué)與物流企業(yè)崗位需求對(duì)接。每個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)注重采取思路引導(dǎo)、案例分析、角色扮演、數(shù)據(jù)分析、工作行為演示等新穎多樣的課堂教學(xué)方法，專業(yè)教師和企業(yè)技能名師的親身演示使學(xué)生切實(shí)掌握物流企業(yè)工作崗位的業(yè)務(wù)流程，逐步培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競爭意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。

第二，建設(shè)正確的價(jià)值體系，注重道德修養(yǎng)。職業(yè)人的價(jià)值體系會(huì)直接影響他的職業(yè)道德和職業(yè)作風(fēng)。而目前社會(huì)價(jià)值體系是多元化的，高職學(xué)生作為社會(huì)一員，他們的價(jià)值體系也是多元化的。在物流管理專業(yè)訂單班，我們進(jìn)行了有益的探索和嘗試，構(gòu)建了由“創(chuàng)新教育課程平臺(tái)”“學(xué)生技能競賽與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”“創(chuàng)新素質(zhì)師資平臺(tái)”“社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)”構(gòu)成的“四平臺(tái)”高端技能型專門人才培養(yǎng)系統(tǒng)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)途徑加以實(shí)施。

第三，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生并不知曉自己升入職業(yè)院校的目的，因此入學(xué)教育能幫助他們較早明確自己的個(gè)性特征和個(gè)性傾向，然后結(jié)合專業(yè)發(fā)展講解樹立職業(yè)信仰，明確“學(xué)在本專業(yè)，工作在本行業(yè)”的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

高職學(xué)生所處的年齡階段是最容易受外界影響而又充滿激情的時(shí)期，做好職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少。一方面，網(wǎng)絡(luò)的盛行、信息的爆炸式傳播使學(xué)生可以迅速地關(guān)注行業(yè)發(fā)展大事，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向，掌握前沿知識(shí)，這種跨越性的學(xué)習(xí)往往顛覆傳統(tǒng)，充滿冒險(xiǎn)性嘗試，危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)同在。另一方面，各種各樣的講座、選修課、第二課堂使學(xué)生視野開闊，主動(dòng)尋找教師咨詢未來職業(yè)生涯規(guī)劃。

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[2]江 波.高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析[J].出國與就業(yè)，2009.06

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