重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 李 娟

新形勢下，社會需要中職院校培養(yǎng)更多具有聽說讀寫能力的復(fù)合型人才適應(yīng)社會發(fā)展，但是中職院校大部分學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，不能理解，更不能靈活運用相關(guān)的語法知識，使學(xué)生在表達(dá)自己觀點的時候經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤，笑料百出。針對這一問題，英語教師必須強化課堂語法教學(xué)，改變原來陳舊的語法教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新，總結(jié)歸納出新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語法的積極性，從而適應(yīng)社會對人才的需求。

一、改變陳舊的語法教學(xué)觀念，注重師生互動性

在過去語法教學(xué)中，英語教師往往獨自在課堂上講解語法知識，對學(xué)生進(jìn)行滿堂式的語法教學(xué)，學(xué)生懨懨欲睡，教師失聲力竭，結(jié)果是學(xué)生不知所然，甚至因為枯燥的語法講解而失去對英語學(xué)科的興趣。中職教師面對語法一無所知的學(xué)生，更應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育方法，在課堂上不僅自己講，而且更要注重學(xué)生講，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，總結(jié)語法規(guī)律，而不是一味地拼命灌輸。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在語法學(xué)習(xí)時多互相交流、互相溝通，共同提出問題，然后解決問題。運用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行語法教學(xué)能夠有效地增強學(xué)習(xí)趣味性，改變平鋪直敘講述語法的現(xiàn)狀，以一種新的方式呈現(xiàn)語法，易于學(xué)生接受。語法教學(xué)應(yīng)與情境法相聯(lián)系，學(xué)生在具體生活情境中發(fā)現(xiàn)語法、感受語法、運用語法，強化學(xué)生對語法知識的理解，在潛移默化中掌握語法知識，提高綜合運用能力。

二、夯實語法基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺

中職學(xué)生語法知識的掌握情況欠佳，各個時態(tài)語態(tài)都相互混淆，無法區(qū)別它們的用處，在使用過程中常常張冠李戴，胡亂使用，這就造成學(xué)生口語表達(dá)混亂。夯實語法基礎(chǔ)是學(xué)生運用英語正確表達(dá)、流利表達(dá)自我意愿的保障，是學(xué)生最終熟練掌握一門外語的前提，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。夯實語法基礎(chǔ)必須系統(tǒng)梳理語法知識，將課堂講解和課外充電相結(jié)合，使學(xué)生快速有效地掌握語法知識。學(xué)習(xí)新語法知識前，必須復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)的語法知識，溫故知新。對于學(xué)生沒有完全掌握的語法知識，英語教師可以利用課堂內(nèi)時間或者課間時間進(jìn)行輔導(dǎo)，再次系統(tǒng)講解、分析，最后結(jié)合相關(guān)練習(xí)達(dá)到鞏固掌握的目的。英語單詞和語法學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，學(xué)生必須定期復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)直至最終掌握英語技能。教師要具有較強的職業(yè)責(zé)任感，在課余時間為學(xué)生講解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)規(guī)律，強化語法之間的聯(lián)系和區(qū)別

英語語法之間看似相互分離，沒有任何聯(lián)系，實際上是有一定聯(lián)系的。英語教師必須引導(dǎo)學(xué)生尋找語法間的聯(lián)系，總結(jié)歸納記憶規(guī)律，徹底減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生真正喜歡英語。例如，英語各個時態(tài)看似是獨立的個體，如果仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)各個時態(tài)都可以進(jìn)行對比記憶，如學(xué)習(xí)框架和流程差不多，講述一般過去時時教師可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的用法，然后把它們列成相關(guān)表格，從構(gòu)成結(jié)構(gòu)到具體用法都可以作為比較記憶。直觀地為學(xué)生展示語法間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，加深學(xué)生對語法的理解，同時強化他們對語法的記憶。鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，采取鼓勵的態(tài)度，對于不恰當(dāng)?shù)臍w納，只能引導(dǎo)不能責(zé)備，使學(xué)生真正在課堂上表達(dá)自己的想法。中職英語教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個語法框架，把相似的難以區(qū)別的時態(tài)、語態(tài)歸類總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的習(xí)慣，從而提高語法知識水平，擺脫不恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方式。

四、運用語法口訣深化、鞏固語法記憶

英語語法是零碎的知識點，難以記憶和掌握，這是中職學(xué)生語法知識點薄弱的重要原因。除了鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，強化記憶語法點之外，英語教師還應(yīng)該創(chuàng)新思路，在課堂之外下功夫，認(rèn)真努力解決記憶這一難題。知識點是死的、固定的，但人的思維是變化的、活躍的。因此，英語教師在課堂之外可以努力思考語法知識點間的微妙關(guān)聯(lián)，總結(jié)出一些語法口訣供學(xué)生使用，方便學(xué)生記憶，使沉悶的知識變得易于學(xué)生接受。

例如，我們常用的介詞就有介詞用法歌：介詞加賓語才能有實意，表、定、狀、賓、補，詞組在句里。這樣一來學(xué)生很快能夠記住介詞的用法，減少了學(xué)習(xí)英語的困難，牢記了語法知識點。當(dāng)然，除了教師以外，學(xué)生也可以自主編造適合自己的記憶口訣、技巧。英語教師還可以在課堂上開展英語語法口訣大賽，對于具有創(chuàng)造力，編造得很好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚，并且把他們的勞動成果整理成為班級語法寶典，使課堂回歸學(xué)生，把課堂變得更加生動有趣，改變學(xué)生對于語法的厭倦之感，真正愛上語法學(xué)習(xí)，從而喜歡英語這門課程。

總之，語法學(xué)習(xí)在中職英語中對于學(xué)生的未來發(fā)展起著重大作用，直接決定了英語水平的高低。中職英語教師必須認(rèn)真對待英語語法教學(xué)，改變原有的教學(xué)觀念，努力尋找教學(xué)突破口，創(chuàng)新教法，努力提高學(xué)生語法知識水平，從根本上改變學(xué)生只能寫，不能說的現(xiàn)狀，為社會發(fā)展培養(yǎng)出既有一定專業(yè)技能，又能掌握特定語言的復(fù)合型人才。

楊芙蓉.對新課程實施中英語語法教學(xué)方法的幾點思考[A].創(chuàng)新沈陽文集，2009