延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院 李聰菊

面向日本的國(guó)別化漢語(yǔ)教材研究
——以《新編實(shí)用漢語(yǔ)課本》的詞匯設(shè)置為例

延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院 李聰菊

本文運(yùn)用國(guó)別化理論、對(duì)比分析理論和偏誤分析理論，從詞匯方面對(duì)日本初級(jí)漢語(yǔ)教材《新編實(shí)用漢語(yǔ)課本》進(jìn)行考察，具體分析了其詞匯方面國(guó)別化的優(yōu)缺點(diǎn)并提出相應(yīng)的修改建議。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)該教材詞匯量、詞匯等級(jí)控制合理，并有一些時(shí)尚流行詞語(yǔ)，生詞表有部分漢日詞的區(qū)別注釋，是詞匯國(guó)別化設(shè)置的一種具體體現(xiàn)。但為加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯認(rèn)知意識(shí)，生詞設(shè)置解釋可按照漢日詞匯相似程度合理編排，以引起學(xué)生注意。

《新編實(shí)用漢語(yǔ)課本》 國(guó)別化 詞匯

《新編實(shí)用漢語(yǔ)課本》由相原茂和徐甲申編著，東方書(shū)店出版社2004年出版。在日本出版，由中日語(yǔ)言學(xué)家合編，面向在日漢語(yǔ)初學(xué)者，是中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的規(guī)劃教材，在日本出版的初級(jí)教材中具有典型性、代表性。本文主要從詞匯設(shè)置方面入手探討國(guó)別化教材的編寫(xiě)。

一、詞匯的設(shè)置

1.詞匯量與詞匯等級(jí)。教材第一單元語(yǔ)音篇未出現(xiàn)生詞表，其余每課都有生詞表和補(bǔ)充生詞表。生詞總量為1070個(gè)，平均每課生詞量為30.57個(gè)，生詞最少一課為7個(gè)，最多的一課為59個(gè)。生詞總量中甲級(jí)詞為579個(gè)，占總詞匯量的54.11%，乙級(jí)詞為191個(gè)占總詞匯量的17.85%，丙級(jí)詞為67個(gè)占總詞匯量的6.265%，丁級(jí)詞為27個(gè)占總詞匯量的2.52%，超綱詞為206個(gè)占總詞匯量的19.25%。通過(guò)與《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》的比對(duì)，我們不但了解了教材中的詞匯在大綱中的分布，也意識(shí)到了對(duì)日漢語(yǔ)教材的詞匯設(shè)置不應(yīng)單以此通用大綱為標(biāo)準(zhǔn)，漢日詞匯異同的因素促使我們尋找對(duì)日漢語(yǔ)教材詞匯編寫(xiě)與大綱的平衡點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，引起我們注意的是超綱詞高達(dá)19.25%，比出現(xiàn)的乙級(jí)詞還要多。但是通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析206個(gè)超綱詞發(fā)現(xiàn)，超綱詞主要有以下幾種類型：

（1）組合詞，指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上詞組成的類似短語(yǔ)但比短語(yǔ)長(zhǎng)度短的一些詞語(yǔ)。例如“女朋友”這個(gè)詞，是在初級(jí)階段的常用詞，“女”和“朋友”都是甲級(jí)詞，但“女朋友”在詞匯大綱中未出現(xiàn)。

（2）流行詞和特色詞，如“卡拉OK”。民族特色詞，如“中山裝”“烤鴨”等。

（3）帶兒化音的詞，如“歌(兒)”“鳥(niǎo)(兒)”等帶兒化音詞。本文認(rèn)為這三類詞屬于應(yīng)掌握詞語(yǔ)。

2.漢日詞匯比較。漢日詞匯還存在詞形詞義異同問(wèn)題?！缎戮帉?shí)用漢語(yǔ)課本》中同形同義詞：學(xué)校--學(xué)校，異形同義詞：喝－飲む，同形異義詞：先生－先生等均有出現(xiàn)。日本人漢語(yǔ)詞匯出現(xiàn)的偏誤主要是由形、音、義三方面的相似性引起的。同形同義詞是日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯的優(yōu)勢(shì)；異形同義中又可分為很多小類，或是某個(gè)字筆畫(huà)的微小差別，如非?！浅！；蚴侨照Z(yǔ)與中國(guó)繁體字的相同或類似，如：簡(jiǎn)單－簡(jiǎn)単?；蚴窃~匯漢字完全不同，如宿舍－寮；同形異義上因?yàn)椴顒e比較大，如果予以提醒可以引起學(xué)生注意。這些詞形詞義異同應(yīng)在對(duì)日漢語(yǔ)國(guó)別化教材中有所體現(xiàn)，這種詞匯的國(guó)別化設(shè)置非常必要，卻常常被教材編寫(xiě)者所忽視。

二、從國(guó)別化視角看詞匯設(shè)置方面的優(yōu)缺點(diǎn)及修改建議

日本人在詞匯學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)是很明顯的，在此不贅述。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，意識(shí)上的輕視無(wú)論是教材、教師還是學(xué)生自己都認(rèn)為作為漢字文化圈的學(xué)生自然比歐美等學(xué)生占有較大的書(shū)寫(xiě)閱讀的優(yōu)勢(shì)，從而未引起足夠重視。第二，漢日詞匯的相似之處導(dǎo)致詞形、詞義、詞音三方面的互相混用情況嚴(yán)重。教材是中日專家們精心編著的，詞匯部分優(yōu)點(diǎn)如下：該教材詞匯總量、詞匯等級(jí)控制合理，并有一些流行詞和特色詞。生詞表后的部分漢日詞匯區(qū)別解說(shuō)，是國(guó)別化設(shè)置的一種具體體現(xiàn)。針對(duì)日本人詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)設(shè)置。《新編實(shí)用漢語(yǔ)課本》詞匯中的部分設(shè)計(jì)適應(yīng)了國(guó)別化教材的需要，但以下方面也可酌情修改：

1.加強(qiáng)日本學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)。

2.漢日意義容易混淆的重點(diǎn)詞匯，可再單獨(dú)列出或在注釋中標(biāo)示其漢日異同點(diǎn)。

3.可改變課后生詞排列順序，將其按照漢日詞匯詞形的相似度排列。提醒學(xué)習(xí)者注意其相似度。

4.增加漢日詞形詞義相類似詞匯的辨析練習(xí)。普遍性的練習(xí)題不能少，也可以增加部分漢日書(shū)寫(xiě)形式或者意義相類似詞匯的辨析類練習(xí)，這樣才更能體現(xiàn)出國(guó)別化的詞匯設(shè)置的理念。

三、詞匯部分修改示例

1.生詞表修改示例。例如，日記[名] rìjì 日記;現(xiàn)代[形] xiàndài 現(xiàn)代的な。

2.詞匯練習(xí)題修改示例：

（1）同形詞的練習(xí)可設(shè)置這幾種練習(xí)：例1，下列漢日同形詞中漢日哪個(gè)詞基本意義完全相同？（A）

A.安靜 B.大丈夫 C.娘 D.私

例2，下列漢日同形詞搭配正確的是哪一項(xiàng)？（C）

A.病情深刻 B.機(jī)械的保守 C．最近這幾天 D.成就愿望

（2）異形詞中中日較相似詞可設(shè)置這幾種練習(xí)：

例1，指出漢日詞語(yǔ)詞形詞義不同的部分。

A.顏色 B.手紙 B.約束 B.發(fā)展

例2， 判斷下列漢日相似詞使用正誤。

這是我愛(ài)人（愛(ài)人）。請(qǐng)給我一份新聞（新聞）。

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(此文系基金項(xiàng)目：陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題漢語(yǔ)國(guó)際教育中學(xué)習(xí)者文化身份的特征與構(gòu)建，編號(hào):SGH140902）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0229