西安工業(yè)大學(xué) 程新峰 丁養(yǎng)斌 曾靈秀

大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查與影響因素分析研究

西安工業(yè)大學(xué) 程新峰 丁養(yǎng)斌 曾靈秀

本文通過對(duì)陜西三所普通高校1000名在校學(xué)生的調(diào)查，全面分析大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，探究學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體良好，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自控性有待提高；大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到學(xué)校管理、教師授課以及專業(yè)興趣的極大影響。同時(shí)。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了社會(huì)和個(gè)人諸多負(fù)面因素的不良影響。

大學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度 調(diào)查 影響因素

學(xué)習(xí)態(tài)度指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，它雖然不直接參與學(xué)習(xí)的過程，卻對(duì)學(xué)習(xí)過程起著重要的制約作用。在教育大眾化的今天，全面充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的整體情況和具體表現(xiàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響因素，對(duì)提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。

一、研究方法

依據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度理論和實(shí)踐研究結(jié)果，在征詢多位教育專家的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷，經(jīng)過多次修改，形成了正式問卷。問卷調(diào)查的對(duì)象是陜西三所普通高校1000名在校大學(xué)生，采用隨機(jī)發(fā)放的方式發(fā)放1000份，實(shí)際回收有效問卷950份，有效率為95%。

二、學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析

本問卷從學(xué)習(xí)態(tài)度的三個(gè)層面，也就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)行為入手，選取學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自控力五個(gè)二級(jí)指標(biāo)，全面測(cè)量大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。11%的大學(xué)生想通過學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；9%的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為繼續(xù)學(xué)習(xí)深造做準(zhǔn)備；8%的大學(xué)生想通過學(xué)習(xí)學(xué)有所長(zhǎng)，來(lái)報(bào)效祖國(guó)；28%大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了獲得文憑，謀求理想職業(yè)和社會(huì)地位；有15%的大學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力和當(dāng)前的就業(yè)壓力迫使自己學(xué)習(xí)；14%的大學(xué)生想通過學(xué)習(xí)出人頭地，改變個(gè)人和家庭命運(yùn)；12%的大學(xué)生只是不想辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望而努力學(xué)習(xí)；有3%的大學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)興趣 。14%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃

厚，37%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣較大，有42%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣一般，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的大學(xué)生占7%。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)果表明，52%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中有21%的大學(xué)生能有計(jì)劃且能認(rèn)真執(zhí)行，有31%的大學(xué)生雖然有制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但不能堅(jiān)持執(zhí)行。48%的大學(xué)生沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中有39%的學(xué)習(xí)者能依據(jù)課表進(jìn)行學(xué)習(xí)，但有9%的大學(xué)生從來(lái)就沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（4）學(xué)習(xí)自主。結(jié)果表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中最缺少的自身因素按照調(diào)查比例依次是：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意志力欠缺的有28%，鉆研精神不具備的有23%，缺少獨(dú)立性和自制力較差的有21%，有12%的大學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不佳的有16%。

三、學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素分析

為深入探究大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響因素，本研究設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，一是“影響你個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的最主要因素是什么？”，二是“你愿意接受管理者和教師等幫助你轉(zhuǎn)變當(dāng)前不良的學(xué)習(xí)態(tài)度”，三是“你認(rèn)為影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的負(fù)面因素是什么”。

29%的大學(xué)生表示受學(xué)校管理模式和教師授課方式影響，有8%的大學(xué)生受兼任的社團(tuán)工作和課外實(shí)踐活動(dòng)影響，有34%的大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)興趣影響了學(xué)習(xí)態(tài)度，有20%的大學(xué)生認(rèn)為個(gè)人基礎(chǔ)差影響了學(xué)習(xí)態(tài)度，分別有 7%、2%的大學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度受到迷戀網(wǎng)絡(luò)、談戀愛因素所影響。

有75%的學(xué)習(xí)者愿意通過學(xué)校的管理者和教師等來(lái)幫助轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)生自身存在的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，有5%的大學(xué)生覺得無(wú)所謂。

580人次的選擇認(rèn)為自身因素（自制力差，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度）是影響學(xué)習(xí)的重要因素，分別有420多人次認(rèn)為社會(huì)自因素（社會(huì)不良風(fēng)氣，影響個(gè)人產(chǎn)生消極心理）和教師因素（教師不因材施教，責(zé)任心不強(qiáng)，不顧及學(xué)生的課堂感受）影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，323人次認(rèn)為大學(xué)期間的課程設(shè)置是大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的負(fù)面因素，另外257人次認(rèn)為家庭因素也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的負(fù)面因素。

四、結(jié)論與建議

研究結(jié)果表明，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度整體良好，但在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自控性仍有待提高。大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到學(xué)校管理、教師授課以及專業(yè)興趣的極大影響。同時(shí)。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了社會(huì)和個(gè)人諸多負(fù)面因素的不良影響。因此，高校要確實(shí)做好學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生積極心理品質(zhì)，要進(jìn)一步提高管理水平，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，改革大學(xué)教學(xué)模式，為大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供沃土。

[1]趙德雷.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.03

[2]賴?yán)蠲鳎緩?qiáng)等.地方高校農(nóng)科大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.01

[3]王云海，武丹丹.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.09

[4]蘇 華，吳玉鋒.大學(xué)生學(xué)風(fēng)的當(dāng)下狀況及影響因素[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.04

[5]王云海，武丹丹.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素研究與對(duì)策分析[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.09

（此文系西安市2014年度社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變的理論與實(shí)探索”研究成果，項(xiàng)目編號(hào):14Y153）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0224