山東省慶云縣中丁鄉(xiāng)開發(fā)區(qū)小學(xué) 苗吉亭

對(duì)語文教育教學(xué)的思考及改革建議

山東省慶云縣中丁鄉(xiāng)開發(fā)區(qū)小學(xué) 苗吉亭

我們?cè)诔浞盅芯空Z文教育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵之后，對(duì)現(xiàn)存考試制度和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向提出溫和批評(píng)，本著破立結(jié)合的原則，提出我們的具體改革建議。徹底顛覆以閱讀教學(xué)為中心的不合理的陳舊教學(xué)模式，必將煥發(fā)語文教育的生機(jī)與活力。

現(xiàn)狀分析 考試制度改革 作文教學(xué)

一、語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的語文教育存在一定缺陷，外界批評(píng)的聲音有時(shí)很尖銳。盡管語文教育教學(xué)已經(jīng)取得重大突破，包括學(xué)習(xí)方式的變革、師生角色的轉(zhuǎn)變，但是語文教育教學(xué)仍然存在如下問題：學(xué)習(xí)效率不高；聽說讀寫割裂；過分追求達(dá)標(biāo)課；作文教學(xué)的弱化；學(xué)生淹沒在題海里，教師勞動(dòng)強(qiáng)度超負(fù)荷。

有人批評(píng)語文教育“極其乏味，肢解了整個(gè)語文教學(xué)整體性思考；在肢解了語文的同時(shí)，也讓孩子變得分裂?！边@種聲音也許有點(diǎn)尖銳，但不無道理。問題到底出在哪里？

二、對(duì)現(xiàn)狀的分析

語文教育的“高耗低效”不是一個(gè)新問題，極大制約了學(xué)生的發(fā)展，言語潛能沒得到充分釋放。寫作能力不到位，積淀不夠豐厚，學(xué)生在十幾年的語文教育中摸爬滾打，未必清楚學(xué)到了什么。語文缺少魅力，感興趣的學(xué)生不多。問題要從教師身上找，更重要的是考試制度存在問題。

現(xiàn)在的語文課堂主要以閱讀課為主，作文課成了裝飾。大多教師只在閱讀課這一畝三分地里精耕細(xì)作，對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。一周只有兩節(jié)作文課，其他時(shí)間幾乎全是閱讀課，對(duì)課文講深、講透，不留盲點(diǎn)，然后是鋪天蓋地的習(xí)題，為的是學(xué)生考試拿高分。閱讀課上起來順風(fēng)順?biāo)毡拘凭涂梢灾v得風(fēng)生水起。作文課不同，學(xué)生啟而不發(fā)。但教師有妙招：把范文背得滾瓜爛熟，認(rèn)真謄寫，考試直接照搬，學(xué)生作文多是“拿來”不是“原創(chuàng)”。學(xué)生在“造假大本營”里大顯神通。閱卷教師一看，這樣的習(xí)作不得高分誰得高分？是偷來的還是仿制品，誰也沒有時(shí)間研究這個(gè)。

語文教師在循環(huán)往復(fù)的機(jī)械、乏味的勞動(dòng)中已輕車熟路，為了高分，對(duì)學(xué)生圍追堵截，學(xué)生被淹沒在題海里被異化，“多讀書，少做題”只是一個(gè)可望而不可即的理想。

三、語文教育的重要性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?/p>

四、對(duì)語文教育的思考

1.語文教育的特點(diǎn)具有“民族性”，漢字不同于別的文字，能否從古代語文教育中汲取智慧：重書法，多背誦，少講讀。古代科舉制度考試內(nèi)容只是一篇作文就定乾坤，我們能不能也增加作文的分值，壓縮閱讀的分值或者索性去掉閱讀題。

2.在聽說讀寫中能不能簡(jiǎn)化頭緒，找到語文教育的核心問題，用解決主要矛盾帶動(dòng)次要矛盾的解決策略。聽說讀寫是一個(gè)多面體，同時(shí)又是一個(gè)負(fù)載著三維目標(biāo)的復(fù)合體。語文教育就像抓鰻魚，必須抓住要害。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心。

3.語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，重熏陶感染，重潛移默化；語文教育又具有實(shí)踐性，而培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

4.解放語文教師，又解放學(xué)生，讓語文教育煥發(fā)魅力，讓其變成鍛造學(xué)生個(gè)性的熔爐，激活學(xué)生生命的“生態(tài)場(chǎng)”。

5.進(jìn)行語文考試制度改革勢(shì)在必行，對(duì)語文教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行徹底換血。

五、提出假設(shè)與建議

我們?cè)诔浞盅芯空Z文教育教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵之后，對(duì)現(xiàn)存考試制度和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向提出溫和的批評(píng)，本著破立結(jié)合的原則，提出我們的具體改革建議。

1.語文考試制度改革。考試內(nèi)容廢除一張?jiān)嚲?，建議分成幾塊：（書法分軟筆和硬筆）寫字（10分）；朗誦與背誦（5分）；經(jīng)典段落默寫（5分）；講故事或參與辯論（5分）；作文（75分）。

2.語文教育教學(xué)內(nèi)容的改革。徹底顛覆傳統(tǒng)語文課堂模式，引發(fā)一場(chǎng)從“地心說”到“日心說”的一次革命?！耙粤?xí)作為中心，以閱讀為平臺(tái)，以聽說訓(xùn)練為主線”的語文教育教學(xué)新模式，徹底顛覆以閱讀教學(xué)為中心的不合理的陳舊教學(xué)模式，必將煥發(fā)語文教育的生機(jī)與活力，語文教學(xué)改革家必將經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的陣痛，然后如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。語文教育負(fù)載的全部功能在作文教學(xué)中可以輕而易舉地全部實(shí)現(xiàn)，可以把語文所有復(fù)雜的內(nèi)容不拒其大地兼容并蓄。作文教育如同一個(gè)黑洞，無論語文教育多么的千頭萬緒，也不論內(nèi)容如何龐然大物，它都會(huì)統(tǒng)統(tǒng)吃掉，消化能力無窮大。作文教學(xué)應(yīng)成為語文教育最有權(quán)威的統(tǒng)帥，教師應(yīng)充分整合語文教育教學(xué)資源。

六、實(shí)踐與反思

作文負(fù)載著語文教育所有豐富的信息和內(nèi)涵，是語文教育核心的部分，作文是語文教學(xué)的牛鼻子，只要牢牢抓住這一點(diǎn)，就穩(wěn)穩(wěn)占據(jù)了語文教學(xué)的制高點(diǎn)。 余年的創(chuàng)新實(shí)踐，獲得了極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和極其深刻的理性認(rèn)知。即使不留作業(yè)，也不批作文（作文多留給學(xué)生自己批改，教師教給學(xué)生方法。），也沒有影響語文應(yīng)試成績，而且多次獲得優(yōu)秀。語文教師不是苦行僧，學(xué)生也不是容器，總可以找到一個(gè)辦法，解放教師自己，也解放學(xué)生，師生共同快樂而幸福地成長。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)語文，對(duì)閱讀和語言癡迷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和老師一樣喜歡研究語文，具備研究能力，自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)。很多語文的問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果說復(fù)雜，是因?yàn)樽约簭?fù)雜。我的感覺是，做語文教師是幸福的、輕松愉快的，當(dāng)然語文也是簡(jiǎn)單的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0170