山東師范大學附屬中學 張松燕

精心設計課堂導入 有效提高閱讀能力

山東師范大學附屬中學 張松燕

合理恰當?shù)膶牖顒邮歉咧杏⒄Z閱讀課堂的第一步，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)自己的教學實踐，結合現(xiàn)在山東省統(tǒng)一使用的新課標人教版教材中的實例，詳細闡述了豐富多樣的高中英語閱讀課的導入方式，探討了閱讀課中有效導入應該遵循的基本原則。

閱讀課堂 導入方式 導入原則 閱讀能力

閱讀課是高中英語教學的重要組成部分。在現(xiàn)在山東省使用的人民教育出版社出版的新課程標準人教版教材中，每個模塊共有五個單元，而每個單元都有一篇圍繞該主題的精讀文章和一篇泛讀文章。內容涵蓋廣泛，包括名人傳記、預測未來，保護環(huán)境、如何交友等。由于這些文章的篇幅長、詞匯量大，學生在課堂上往往呈現(xiàn)出注意力從“分散→逐漸集中→高度集中→再次分散”的規(guī)律。因此，教師在進行閱讀教學時，必須設計引人入勝、連貫流暢的導入。導入是教學過程中最基本也是極其重要的一步。導入雖然只有短短的幾分鐘，卻處于開頭地位，直接決定整節(jié)課的命運。導入得法，教師便能牢牢抓住學生的注意力，使其對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。

一、形象直觀的圖片導入

使用與本堂課主題相關的圖片進行導入是高中階段英語閱讀課堂最常見的導入方式之一?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上的資源特別豐富，教師可以通過對這些圖片的描述和提問進行導入，形象直觀，既可以激發(fā)學生對于本節(jié)課話題的興趣，可以擴大學生的知識層面。

案例1：

人教版新課程標準模塊一第四單元的話題是“Earthquakes”，文章“A Sleepless Night”主要介紹了唐山大地震，包括地震的發(fā)生，造成的損失以及震后的救援。為了幫助學生更為直觀地了解唐山地震，筆者事先在網(wǎng)上搜索了大量的關于唐山地震的圖片，并且每張圖片還配以簡單易懂的英文說明以及恰當?shù)谋尘耙魳贰Ｍㄟ^觀看這些圖片，學生對于唐山大地震有了直觀的認識和情感上的共鳴，接下來閱讀任務的展開非常順利，很好地完成教學目標。

二、輕松愉快的多媒體視聽導入

多媒體是最能吸引學生興趣和注意力的導入方法。教師可以播放與教學主題相關的英文歌曲或者電影片段，從而在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的求知欲。這里需要說明的是，教師需要不斷更新自己的資源庫，爭取以最新的內容牢牢抓住學生，達到理想的效果。

案例2：

人教版新課程標準模塊二第五單元的話題是“Music”介紹了美國六十年代著名的Monkees樂隊。為了活躍課堂氛圍，讓閱讀文章更加貼近學生生活，筆者在上課一開始便利用多媒體播放了各種類型的音樂。要求學生聽一段音樂，然后說出這段音樂是什么類型的，如古典音樂、民歌、管弦樂、搖滾、爵士、鄉(xiāng)村音樂等等。這一方式迅速吸引了學生的興趣，積極參與進來，很好地起到了導入的作用。

三、生動活潑的角色扮演導入

角色扮演是比較受學生歡迎的導入方式之一。教學中，教師可以指導學生借助肢體語言，通過不失真實的表演掌握相關的英語知識。這種方式有助于學生形成英語思維的習慣和能力，幫助學生更加全面準確的理解教學內容，從而起到有效提高英語學習的效果。

案例3：

人教版新課程標準模塊四第四單元的話題是“Body Language”，文章“Communication: No Problem”主要講述了不同國家的人們在交流時由于肢體語言的不同而引發(fā)的誤會，非常有趣。因而，筆者在課前就將班內學生分成幾組，要求他們查閱資料弄清楚不同國家（如中國、日本、中東以及南美國家）的典型的打招呼方式，然后在課堂進行表演。學生課前都做好了充分準備，興奮地參與演出。這樣既訓練了學生的英語語言表達能力，又滿足了學生的表演欲。

四、參與度高的話題導入

話題導入指的是教師通過引入一個與本單元教學主題密切相關的話題進行，利用教師與學生間或者學生與學生間的交流進行課堂導入。這種導入方式學生的參與度高，能夠激發(fā)學生開口表達自己的興趣，快速使學生的思維從被動的狀態(tài)轉入主動活躍的狀態(tài)。

案例4：

人教版新課程標準模塊一第一單元的話題是“Friendship”。筆者從詢問班內同學“誰是你的好朋友” 開始，帶領大家就朋友以及友誼這一永恒的話題展開了討論。討論問題如下：

Q1: Are you good at making friends?

Q2: What are the special qualities of your best friend?

Q3: What do you want from your friends?

Q4: Do you think friendship is important to everyone? Why?

通過討論以上這些問題進行導入，學生的學習積極性被充分調動，同時他們的口頭表達能力和組織語言的能力也得到了鍛煉?？傊瑢胱鳛檎n堂的催化劑，它的作用不容輕視。高中英語閱讀課的導入方式多種多樣，教師在設計這一教學環(huán)節(jié)時，一定要充分考慮不同的教材內容以及學生的個性特點。爭取運用豐富多樣的導入技巧，迅速吸引學生的注意力，幫助學生快速進入自覺積極主動的學習狀態(tài)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0066