河北省無極縣張段固鎮(zhèn)學區(qū)田莊小學 張從珍

如何布置小學語文家庭作業(yè)

河北省無極縣張段固鎮(zhèn)學區(qū)田莊小學 張從珍

作業(yè)設計是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。

布置 小學 語文 家庭作業(yè)

作業(yè)設計是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，適當布置一些家庭作業(yè)是必要的。但是現(xiàn)今作業(yè)布置卻存在著很多問題，如只重作業(yè)數(shù)量忽視輕質量，知識鞏固類作業(yè)多語文應用實踐類作業(yè)少，只重統(tǒng)一訓練而輕視對學生分層練習。如何改變作業(yè)布置中存在的這些問題設計有效的語文作業(yè)呢？我認為可以從以下幾個方面著手去做：

一、家庭作業(yè)要適量

教師布置作業(yè)時首先要綜合考慮學生完成作業(yè)的時間，考慮學科間的統(tǒng)籌協(xié)調，考慮學生的身心健康。愛玩是學生的天性，如果作業(yè)過多，會以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成作業(yè)，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結果是既沒有玩也沒有完成作業(yè)。而適量布置作業(yè)不僅不影響玩，反而會使學生認真對待作業(yè)，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

二、作業(yè)講究趣味性、實踐性

在現(xiàn)實教學中，許多教師著眼于知識的鞏固，常要求學生大量做一些重復性作業(yè)，有的直接布置配套的練習冊或模擬試卷等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，久而久之，極大地挫傷了學生做作業(yè)的積極性。設計作業(yè)應講究趣味性，注意實踐性。教師設計作業(yè)時要充分利用課內外資源培養(yǎng)學生的語文能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給‘字娃娃’找家”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記），“和‘字寶寶’交朋友”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字）等活動，引導學生走出課堂，運用課內所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字。

三、作業(yè)講究靈活多樣的形式

傳統(tǒng)教學中，老師布置作業(yè)學生處于被動接受的狀態(tài)，學生不由自主地將作業(yè)看成一種負擔，逐漸產生望而生畏的情緒。如果經常變換作業(yè)的形式，學生有種新鮮感，容易提高做作業(yè)的積極性。教師可以規(guī)定必做題，安排選做題；可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；可以是課內作業(yè)，也可以是以小組完成的作業(yè)；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業(yè)，也可以布置作業(yè)師生合作完成。電視傳播的知識五花八門，適當布置一些相關作業(yè)，不但可以增加學生興趣，還可以讓學生增長見識，帶來意想不到的學習效果。愛新奇是學生的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天抄幾遍詞語，后天還是這樣，學生會心煩，不樂意去做。如果經常變換作業(yè)的形式，使學生有種新鮮感，他們便樂意去完成。

四、作業(yè)布置要明確

布置家庭作業(yè)從內容到形式都要非常明確具體，不應籠統(tǒng)地說“回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習幾遍?！睂W生會覺得今天沒有作業(yè)。即使自覺性強的學生，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。例如，朗讀課文作業(yè)要提出不讀破句，不添詞、不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，早自習或上課時比一比看誰最像、最好，這樣才是作業(yè)。

五、家庭作業(yè)要有層次性

一個班的學生層次各異，這就需要老師高度關注學生，布置作業(yè)時要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。例如，布置生字練習時說：“請把生字多寫幾遍，直到記熟為止?！辈还軐W生抄了幾遍，我們的目的是要學生記住這些字，而不是做擺設。所以，每次檢查作業(yè)，我都只看學生的聽寫情況，而不是看學生到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀對不同的學生會做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個別學生我只要其能正確地朗讀就行了。

六、作業(yè)要認真批改，及時評講

教師認真、及時批改作業(yè)是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學的反饋信息和學生的學習信息，為教師組織的課堂教學提供重要的參考價值。作業(yè)批改可以面批面改，也可以采用集體批改，教師要實行二次或三次批改。在家庭作業(yè)評價中，教師要以賞識的眼光評價學生，找他們作業(yè)中的優(yōu)點。給學生一個適當?shù)脑u價，讓學生感覺自己進步了，感覺老師對自己的欣賞，就會找到自信心，他們的表現(xiàn)會給我們更多的驚喜。學生每次拿到批改過的作業(yè)后，對作業(yè)中的錯誤要認真改錯，查找錯誤的原因，彌補知識的漏洞。因此，為了減少改錯，學生在作業(yè)時保持高度緊張，以認真的態(tài)度完成作業(yè)。教師批改學生的作業(yè)后，要就學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯誤進行及時講評，解除學生內心的困惑，糾正學生錯誤的思維，使學生在糾錯中加深理解。當然，課后要針對個別學生的特殊錯誤進行個別指導，并適當給予點撥，讓他們跟上班級的整體水平。

綜上所述，科學合理的布置和對待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課程標準下的語文學習增添新的生機和活力。讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升自主學習能力，從而不斷鞏固提高課堂教學質量，促進學生健康成長，讓他們愛上學習，愛上寫家庭作業(yè)。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0064