山東外事翻譯學(xué)院 李 靜

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)高校學(xué)生語(yǔ)言能力的作用影響

山東外事翻譯學(xué)院 李 靜

學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力深深受到英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)影響。若是深入對(duì)此影響進(jìn)行分析，第一步就要仔細(xì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的構(gòu)成站在科學(xué)的角度進(jìn)行探索，繼而融合真實(shí)的案例與實(shí)踐。我們想要深入研究英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的刺激，需要從下面三個(gè)方面出發(fā)：從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)提供學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練真實(shí)案例，從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)向外拓寬語(yǔ)言知識(shí)，從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)可以將學(xué)生的意思表達(dá)非常具體進(jìn)一步學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效提高。

英語(yǔ)語(yǔ)言能力 影響 案例

顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)在很大程度上能夠刺激學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，如何在高校英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐中研究英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的作用是當(dāng)前最需要深入研究的問(wèn)題。想要最大化突出英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)揮的作用，必然要深入對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力極其構(gòu)成進(jìn)行科學(xué)性極其客觀性的分析。在討論英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的作用與影響時(shí)，基于學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更好地提高。

一、學(xué)生語(yǔ)言能力的科學(xué)性結(jié)構(gòu)分析

語(yǔ)言能力是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得相關(guān)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步形成的語(yǔ)言運(yùn)用能力。使用語(yǔ)言能力可以明確表達(dá)內(nèi)心的意愿與情感，并且能夠與其他人進(jìn)行交流或者進(jìn)行信息交換。

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是指語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具有必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠形成一定的語(yǔ)言能力。若是不遵守語(yǔ)言規(guī)范，那么順利的交流也就無(wú)法正常實(shí)現(xiàn)。通常語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)是由英語(yǔ)的詞法與英語(yǔ)的語(yǔ)法組成。

詞法在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成上占有很大比例。詞法就是指詞匯使用的正確方法，同時(shí)涉及詞匯的規(guī)則式變化法則，以及相關(guān)的詞匯組合。句法在語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成上僅次于詞法的占有量，涉及簡(jiǎn)單句的語(yǔ)言構(gòu)成和不同種類復(fù)雜句子的組織原則。例 如，No sooner had the light turned green than the red sports car zoomed down the road.此句話的意思綠燈剛亮這輛紅色的跑車就疾馳而過(guò)。該句的詞法知識(shí)是：turned是動(dòng)詞分詞的表達(dá)，需要與had一起進(jìn)行表達(dá)；句法知識(shí)是：從句的表達(dá)，No sooner與than詞組搭配，句子前一部分務(wù)必要使用過(guò)去完成時(shí)態(tài)，后一部分需要使用一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)表達(dá)，這樣才是一句正確的語(yǔ)言表達(dá)，突出說(shuō)話者的真正意圖。

2.各種語(yǔ)境下具備不同的語(yǔ)言交際技巧

學(xué)生具備語(yǔ)言基礎(chǔ)才富有交際能力。在語(yǔ)言交際過(guò)程中，不同的人有各自的表達(dá)風(fēng)格。根據(jù)相關(guān)語(yǔ)境進(jìn)行不同形式的表達(dá)，說(shuō)話者根據(jù)不同類型的人需要進(jìn)行不同的說(shuō)話形式。因此，如何在不同的語(yǔ)境中選擇合適的表達(dá)方式，需要學(xué)生具備深厚的交流能力，需要循序漸進(jìn)的積累與感悟。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的作用

Susan Basset指出：“文學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言應(yīng)用的最高層次。”英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)自身就可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教科書(shū)，它既包含了英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，又突出了英語(yǔ)表達(dá)技巧與修辭藝術(shù)，并且還向?qū)W生宣傳各種語(yǔ)言禁忌的現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中具有重大影響，此影響涉及以下幾個(gè)方面：

1.提供范例

藍(lán)仁哲指出：“學(xué)文學(xué)是學(xué)語(yǔ)言的最佳途徑?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生在訓(xùn)練語(yǔ)言能力上提供相關(guān)的具體案例。第一，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)提供示例，如詞法及技法。第二，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)其中蘊(yùn)含多種語(yǔ)言使用技巧，可在多種語(yǔ)境中選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)。第三，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)還有很多的修辭技巧使得語(yǔ)言更加豐富。例如，《傲慢與偏見(jiàn)》是一篇英語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)作的著名作品，其中有這樣一句話：As we have daily proof.But beggars,you know,cannot be choosers.意思是：我這樣的事例見(jiàn)得多了，但是對(duì)于一個(gè)乞丐來(lái)說(shuō)，他是無(wú)法進(jìn)行選擇的。這句話既涉及相關(guān)的語(yǔ)言交際基礎(chǔ)知識(shí)，并且重視交際技巧，像長(zhǎng)短句相同能夠表達(dá)說(shuō)話者的意思，插入語(yǔ)的使用能夠更直觀揣摩說(shuō)話者的意愿。

2.擴(kuò)展知識(shí)

語(yǔ)言學(xué)家指出：“文學(xué)有助于語(yǔ)言技巧的提高。利用詞匯的廣泛使用技巧以及組合在文學(xué)中進(jìn)行了很大的體現(xiàn)。”例如，上文中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言交際技巧主要是在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行延伸的表達(dá)。由于相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法著作都是一味向?qū)W生傳遞語(yǔ)法知識(shí)。即使其中涉及很多經(jīng)典、趣味性的表達(dá)，但是無(wú)法將語(yǔ)言交際技巧傳達(dá)給學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言沒(méi)有深入到語(yǔ)言環(huán)境中。學(xué)生可通過(guò)語(yǔ)法考試體現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)掌握量，但是需要在具體的情境中進(jìn)行表達(dá)。這迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿。因此，教師可利用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

3.豐富表達(dá)

學(xué)生的表達(dá)能夠從兩個(gè)方面出發(fā)：一是學(xué)生利用閱讀積累大量詞匯，在語(yǔ)言交際中有豐富的詞匯進(jìn)行支持。由于每個(gè)作家都具備自己的風(fēng)格，學(xué)生可通過(guò)詞匯積累更多的語(yǔ)言能力。二是英語(yǔ)文學(xué)作品中的故事能夠被應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言交際中，也就是特定的意境中，賦予英語(yǔ)文學(xué)新的含義與思想，提升交流能力。

具備深厚的語(yǔ)言精髓后，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單而直接地獲取最有價(jià)值的語(yǔ)言知識(shí)與文化背景。這就需要英語(yǔ)教師重視文學(xué)作用，盡最大努力將其融入教學(xué)中，以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力為最終目的。

[1]龍凌云.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法探討[J].校園英語(yǔ)，2014

[2]蘇桃紅.分析《圣經(jīng)》典故對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生的影響[J].參花(下)，2014.07

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0031