山東省昌邑市第一中學 金利玲 徐偉艷

高中英語教學中多媒體輔助教學存在的弊端及應對措施

山東省昌邑市第一中學 金利玲 徐偉艷

多媒體為高中英語教學提供豐富的教學資源，它在英語教學中的應用真正體現(xiàn)了英語教學改革的方向，能為英語課堂注入活力，為學生提供真實、豐富多樣的教學環(huán)境。但事物都具有兩面性，高中英語教師不能一味地沉醉在多媒體輔助教學中帶來的好處，要正確看待多媒體帶來的弊端。

高中英語教學 多媒體輔助教學 弊端 措施

多媒體技術(shù)是一種先進的教學手段，為學生營造了一個充滿英語氛圍的學習環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學生學習英語的欲望。但在實踐過程中出現(xiàn)了一些弊端，本文根據(jù)教學實踐，論述了多媒體教學存在的弊端并給出一些應對措施。

一、多媒體技術(shù)輔助英語教學的弊端

1.濫用多媒體造成喧賓奪主。多媒體能夠充分提高教學的趣味性，但許多教師盲目地迎合學生興趣，編制課件時過于追求美觀的藝術(shù)效果，使用過多和教學內(nèi)容無關(guān)的動態(tài)視頻，分散學生的注意力，學生容易被絢爛的動畫效果吸引，不顧及學習知識，很難掌握知識點。

2.知識量太大，學生上課猶如走馬觀花。多媒體輔助教學中，教師本著擴充學生知識面的心態(tài)，將大量有關(guān)教學內(nèi)容的知識通過投影儀或者電子白板投射到屏幕上，一股腦地灌輸給學生。這雖然擴展了學生的知識面，但一節(jié)課下來，學生獲得的信息量過大，對于哪些是重點知識，哪些是非重點知識分辨不清，整體感覺是走馬觀花，囫圇吞棗，對于核心知識的掌握反而有所弱化。

3.教學制作內(nèi)容的限制。很多英語教師充分認識到情境教學的重要性，制作教學課件時，一些英語教師過于注重對情境的創(chuàng)設(shè)，而且這種情境創(chuàng)設(shè)是在假設(shè)的基礎(chǔ)上進行的，在實際教學過程中會發(fā)生很多不確定因素，學生的學習需求也是動態(tài)的，這種提前制定好的課件并不能隨機應變。英語學科是一門注重實踐，強調(diào)語言交流的學科，如果在固定、單一的環(huán)境中單獨放入所有的英語單詞和英語知識，勢必影響學生交際能力的提高。另外，對時刻變化的社會情境設(shè)置局限還捆綁了師生的思維。從另外一個角度來看，過多的多媒體課件會讓學生依賴于教學課件，課堂中忙于觀看課件內(nèi)容，不能很好地進行思考，進而不能鍛煉學生的自主學習能力，從而影響學生在學習過程中創(chuàng)造性思維的開發(fā)與發(fā)展。

4.師生之間缺少交流。多媒體輔助教學中經(jīng)常出現(xiàn)一種狀況，教師在講臺上用電子屏幕講課，座位上的學生專心地看屏幕，很少與教師互動。此時，教師不是教師而是一個電腦操作者，這對教師來說是很可悲的。這種情況是因為教師未能正確理解“輔助”二字是何意義。多媒體教學應以教師講授為主，電子顯示屏等電子設(shè)備只是輔助工具，教師在講課的過程中會和同學有聲音、眼神的交流，這些交流帶有感情，可以激發(fā)、感染學生。如果學生過分關(guān)注電子屏幕，師生之間缺乏應有的交流，課堂氛圍就會變得死氣沉沉。

二、多媒體輔助英語教學的優(yōu)化策略

1.有針對性地使用多媒體。教師必須要合理使用多媒體課件。首先，保證課件的頁數(shù)和每頁的信息量，多用加黑的大號字，使用下劃線標注重點內(nèi)容，保證清晰直觀。其次，播放課件需要掌握節(jié)奏，保證學生的吸收質(zhì)量，萬萬不可片面追求美觀，失去了教學目標，因小失大，得不償失。

2.增加師生互動，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。在實際應用中，信息技術(shù)發(fā)揮了高效、快捷的優(yōu)勢，這使高中英語課堂教學效率得到了極大提高。教師應該以主人翁的姿態(tài)編輯、使用課件資源，運用多媒體技術(shù)將所要總結(jié)的知識點清晰地展現(xiàn)出來，一方面有利于創(chuàng)造教學情境，一方面減少了板書時間，增加了師生互動機會，提高了學生的主體性地位。例如，講授有關(guān)臺風的內(nèi)容時，教師借助多媒體技術(shù)播放有關(guān)臺風登陸時的視頻資料，使學生輕松了解文章脈絡(luò)。

3.簡單樸實和活潑生動相結(jié)合，突出重點內(nèi)容。為了提高多媒體對高中英語教學的輔助作用，教師要采取合理、有效的措施改變多媒體輔助教學中存在的弊端。對于學生偏離教學重點，抓不住重點知識的問題，教師可以將教學內(nèi)容制作成既簡單樸實又活潑生動的課件。這不但可以引起學生學習英語的興趣又不過分夸張，同時還突出了重點知識內(nèi)容。例如，高中英語必修一的教學目標要求學生掌握的重點單詞：upset。教師制作PPT課件時要突出對這個單詞的學習和記憶，為了減少其他信息對學生的干擾，可以采用簡單樸素的背景，將重點單詞和表示單詞意思的人物表情放在中心，并將單詞以彩色標注或用閃爍、跳動的樣式表現(xiàn)出來。這樣學生就會明白重點，才會加強對單詞的記憶效果。同時，教師還要精簡多媒體教學內(nèi)容，突出教學重點。多媒體教學內(nèi)容不在于多而在于精，將一些與教學內(nèi)容沒有多大關(guān)聯(lián)又過于生動的內(nèi)容刪去，突出重點知識，重復出現(xiàn)，強化學生記憶，達到教學目的。

綜上所述，隨著信息科技的發(fā)展，多媒體輔助教學在高中英語中的應用變得越來越普遍，但高中英語教師實施多媒體輔助教學時應該清晰地了解其中的優(yōu)勢和弊端，根據(jù)學生的情況和教學實際，適時、適量地使用多媒體，達到最好的教學效果。

[1]林志慧.多媒體輔助高中英語教學的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].華東師范大學，2014

[2]桑麗飛.新課標下多媒體技術(shù)與高中英語教學的整合研究[D].華中師范大學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0002