四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院 呂思文 張 穎

一、課堂教學(xué)內(nèi)容

遵循以培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才為根本目標(biāo)的理念，韓國(guó)語(yǔ)聽力課程在教材以及教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)注重“實(shí)效性”和“適用性”。

“實(shí)效性”指的是以當(dāng)下學(xué)生較為關(guān)注和感興趣的話題為主的電視劇，綜藝等音頻材料。通過(guò)學(xué)生對(duì)感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)有聲圖像可以為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)相宜的場(chǎng)景，塑造語(yǔ)境，培養(yǎng)語(yǔ)感。這樣學(xué)生聽力課程中學(xué)的內(nèi)容在日常會(huì)話中也會(huì)靈活準(zhǔn)確地加以運(yùn)用。

“適用性”指的聽力材料的內(nèi)容和難度要適合大部分同學(xué)，教學(xué)材料內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相配，材料符合學(xué)生認(rèn)知水平。以免因材料過(guò)于簡(jiǎn)單導(dǎo)致部分學(xué)生放松學(xué)習(xí)，或因材料過(guò)難而使部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)方法

如今的課堂應(yīng)充分做好“聽前準(zhǔn)備”，確定材料背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；“聽力操練”精聽課文并默寫，解決詞匯語(yǔ)法問(wèn)題；“聽力鞏固”分析語(yǔ)言材料，記錄重難點(diǎn)單詞，培養(yǎng)聽力技巧。在“聽力操練”和“聽力鞏固”階段，常使用一種“循環(huán)式教學(xué)方法”，也就是“鞏固式操練”和“重組式操練”。

“鞏固式操練”指的是重點(diǎn)練習(xí)教材中的聽力材料，用這種方法來(lái)鞏固和提高基礎(chǔ)知識(shí)水平。在此教學(xué)模式過(guò)程中對(duì)一段文章的處理可分為“泛聽”“精聽”和“跟讀”。例如，學(xué)生可以先“泛聽”一遍文章，記錄重點(diǎn)單詞和句子，并回答老師提出的問(wèn)題，“精聽”三遍寫出聽力內(nèi)容，“跟讀”一遍增加記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感。

“重組式操練”指的是對(duì)所聽的材料以“重組”的方式進(jìn)行口頭和書面的表述。例如，利用聽力材料中出現(xiàn)的常用表達(dá)方式和單詞、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；參照錄音材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；利用聽力材料中的主要詞句進(jìn)行角色扮演練習(xí)；或者用“30 秒”快速?gòu)?fù)述的方式將聽到的聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述等。

三、聽力作業(yè)的布置

韓語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)受各種因素的制約，不應(yīng)人人等同、處于同一水平。因材施教，分層次布置作業(yè)正好解決了這一矛盾。

A 檔作業(yè)，面向全體學(xué)生，包括所有的口頭作業(yè)以及書面作業(yè)。重點(diǎn)布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和練習(xí)最基本技能的聽力材料。

B 檔作業(yè)，面向?qū)W有余力的同學(xué)，屬機(jī)動(dòng)性作業(yè)。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合聽力材料，例如韓國(guó)語(yǔ)能力考試中的聽力材料。這樣不僅為韓國(guó)語(yǔ)能力考試做了準(zhǔn)備，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們更高的求知欲，增強(qiáng)了信心。

四、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1.口語(yǔ)角建設(shè)。讓每一個(gè)參與者聽出問(wèn)題并且說(shuō)出問(wèn)題，訓(xùn)練一口標(biāo)準(zhǔn)的韓語(yǔ)，學(xué)會(huì)用韓語(yǔ)對(duì)聽到的事情發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。采取小組組建制，上有監(jiān)督，下分各組，每組由兩名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)；并由主持人主持每次以專題為準(zhǔn)的討論。

2.專業(yè)文化活動(dòng)?！奥犚糇R(shí)人競(jìng)技賽”即給出大家較為熟悉的電視劇中的音頻，迅速根據(jù)音頻猜出電視劇、主人公以及相關(guān)的主要內(nèi)容；組織“口譯大賽”“配音大賽”“韓語(yǔ)學(xué)習(xí)心得交流會(huì)”“話劇表演”“辯論賽”“演講比賽”等專業(yè)文化活動(dòng)。例如，成立戲劇小組，以興趣愛好為動(dòng)力，培養(yǎng)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，激發(fā)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)模仿和表演加深對(duì)韓語(yǔ)和韓國(guó)文化的理解。成立辯論小組，以培養(yǎng)邏輯思維、語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力為根本目的，從而整體提高學(xué)生的韓語(yǔ)綜合素質(zhì)。用韓語(yǔ)進(jìn)行辯論訓(xùn)練不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到了進(jìn)一步的鞏固同時(shí)也為樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起到一定作用；成立廣播站，學(xué)生創(chuàng)辦自己的音樂電臺(tái)，聽自己想聽的音樂，說(shuō)自己想說(shuō)的話。在音頻收集和處理的過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和信息的整合能力，而說(shuō)的過(guò)程也可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和自信心。

3.社會(huì)實(shí)踐。各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如院級(jí)、市級(jí)別、省級(jí)各種專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，韓語(yǔ)導(dǎo)游工作，各種展會(huì)及會(huì)議的翻譯接待工作，企業(yè)實(shí)習(xí)，以及實(shí)習(xí)基地的簽署和建設(shè)等都為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也對(duì)韓國(guó)語(yǔ)聽力課程實(shí)踐教學(xué)起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)的作用。

五、測(cè)評(píng)方式

韓語(yǔ)聽力的難度可從四個(gè)方面來(lái)評(píng)定，即音頻材料的語(yǔ)速、音頻材料的詞匯量、音頻材料的長(zhǎng)度和音頻材料的文化背景；共分六個(gè)難度級(jí)別：慢聽類聽寫 ；快速聽類記“摘要”；標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速短材料類聽寫 ；標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速長(zhǎng)材料類聽寫；標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)速多主題材料類聽寫；視聽類聽寫 。韓國(guó)語(yǔ)聽力的檢測(cè)除了教材中所學(xué)內(nèi)容，還可以依托大量的韓國(guó)綜藝節(jié)目，這樣更加貼近生活。除此之外，一定訓(xùn)練聽力技巧和方法的韓國(guó)語(yǔ)能力考試真題也是聽力教學(xué)檢測(cè)中常用的素材之一。

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