承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系 袁家蘭

大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性現(xiàn)狀分析及對策

承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系 袁家蘭

本文從高校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析造成這些現(xiàn)狀的原因，并從加強(qiáng)思想道德教育，開展職業(yè)生涯與規(guī)劃，重視入學(xué)教育和提高教師自身素質(zhì)四個方面提出對策，期望能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著高校擴(kuò)招和錄取分?jǐn)?shù)降低，學(xué)生各方面素質(zhì)，如學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力都出現(xiàn)下降趨勢，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課上不積極，不參與教師的課堂互動。部分學(xué)生上課遲到早退甚至逃課，上課不做筆記，甚至玩手機(jī)游戲。第二，課下既不復(fù)習(xí)也不預(yù)習(xí)，不準(zhǔn)時交作業(yè)，而且作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。第三，休閑娛樂占用了大部分業(yè)余時間，如追劇、關(guān)注文娛節(jié)目、在社團(tuán)活動中流連忘返不能自拔，電腦和手機(jī)成了手中必不可少的玩具。第四，期末考試前，平時愛曠課或者不認(rèn)真聽課的學(xué)生到處借聽課筆記，或者干脆復(fù)印同學(xué)的聽課筆記?？荚囶}難度降低，但不及格的學(xué)生數(shù)量卻在增加。學(xué)生精神狀態(tài)不佳，萎靡不振，嚴(yán)重影響大學(xué)生自身成長和高校日常教學(xué)工作的開展。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因分析

造成學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳的原因有以下幾個方面：

1.互聯(lián)網(wǎng)帶來的大數(shù)據(jù)沖擊每一個大學(xué)生。筆者對本校500名大一新生調(diào)查得知，每天上網(wǎng)時間超過三四個小時的學(xué)生大約占63.23%，其中一半以上的時間用于從事與學(xué)習(xí)毫無關(guān)系的業(yè)余活動，如聊天、玩游戲、看電影等。由此可見，學(xué)生沒有正確發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，反而把自己與現(xiàn)實生活隔離，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，積極性不高。

2.對所學(xué)專業(yè)不了解，提不起興趣。學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的不是什么熱門專業(yè)，以后也找不到好工作，上課敷衍，考試作弊。

3.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)生步入校園時對很多事物充滿了好奇心和求知欲，但是由于高中階段學(xué)習(xí)太過勞累，考入大學(xué)后以為“大學(xué)就不用學(xué)習(xí)了，就可以享受了”。很多大學(xué)生迷失了自我，即使部分學(xué)生有短期目標(biāo)，也會慢慢消磨殆盡。

4.大學(xué)生不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活，自制力不高。中學(xué)時代，教師的講課速度慢，內(nèi)容精講精練，自習(xí)課有教師的陪伴和監(jiān)管，學(xué)生習(xí)慣于被動地接受知識。然而，大學(xué)教師講課速度快，講授內(nèi)容多，學(xué)生有大量可以自己支配的時間參加豐富多彩的活動。但是太多的選擇和自由讓大學(xué)生感到無所適從，不知所措。于是，掙脫了枷鎖的鳥兒不知道怎么飛好了。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策

1. 加強(qiáng)思想政治教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)行為價值判斷基礎(chǔ)上的心理驅(qū)動總和，是由學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素組成的，智力因素不直接介入學(xué)習(xí)，然而可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，思想政治教育可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可學(xué)習(xí)的價值和意義，才能控制個人情緒，激發(fā)自身潛能，從而主動學(xué)習(xí)。因此，日常生活中，學(xué)校教師要通過各種途徑和方式開展思想教育活動，如專家講座、優(yōu)秀在校生交流會、優(yōu)秀畢業(yè)生座談會，開展各種競賽，加大教育力度，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價值觀和人生觀。

2.開展職業(yè)生涯與規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)只是人生馬拉松的一個起點，只有對大學(xué)生活和職業(yè)生涯有一個正確的認(rèn)識和規(guī)劃，才能在大學(xué)階段最大限度地提升自己的就業(yè)競爭力。大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展中最重要的準(zhǔn)備階段，這個階段里，今后的職業(yè)生涯準(zhǔn)備得如何將直接影響就業(yè)競爭力和未來的職業(yè)發(fā)展力。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無論內(nèi)容還是目的都與中小學(xué)階段有很大差別。大學(xué)學(xué)習(xí)有著更加豐富的內(nèi)涵，同時也要求學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)目的，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為。只有清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)強(qiáng)大、持久的學(xué)習(xí)動力。有了目標(biāo)，學(xué)生就會如饑似渴地追求知識、充實自己、完善自己，整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活就會由被動變?yōu)橹鲃?，并且豐富多彩。

3. 重視入學(xué)教育和就業(yè)引導(dǎo)。新生入學(xué)教育是一項內(nèi)容豐富的系列教育活動。入學(xué)教育的活動形式多樣，如參觀校史展、介紹專業(yè)教師的作品、觀看紀(jì)錄片等。通過各種形式的教育活動，學(xué)生了解高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，知道自己就業(yè)時應(yīng)該具備的素質(zhì)，了解學(xué)校的管理體制、教學(xué)內(nèi)容，體會大學(xué)教師和學(xué)習(xí)與高中不同。專業(yè)教師要講解專業(yè)狀況、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)以及專業(yè)的社會需求等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果有密不可分的聯(lián)系。只有了解專業(yè)的學(xué)習(xí)特點，才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4. 提升高校教師自身素質(zhì)。教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根本因素。每個學(xué)生都有閃光點，都希望得到別人積極肯定的評價。因此，對于在課堂上積極回答問題的同學(xué)，教師應(yīng)及時贊美并表揚(yáng)；對于回答錯的同學(xué)要給予鼓勵，幫助他們樹立自信心，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能事半功倍。教師在課堂上要善于設(shè)疑，讓學(xué)生形成思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，只有提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能真正提高大學(xué)生的整體素質(zhì)和高校就業(yè)率，才能把高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處，才能真正做到科教興國。

［1］陳善曉，張興紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀談加強(qiáng)思想政治教育工作的實效性［J］.中北大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.06

［2］周洪彬.新生專業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的作用［J］.教學(xué)研究，1999.09

［3］張瑞超. 淺談如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［J］.新課程，2015.01

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0262