吉林省公主嶺市站前小學(xué) 姚 穎

小學(xué)圖書(shū)館的管理與素質(zhì)教育

吉林省公主嶺市站前小學(xué) 姚 穎

素質(zhì)教育的目的是通過(guò)多樣化的教育教學(xué)模式提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。圖書(shū)館給學(xué)生一個(gè)拓展眼界、展示自我并且熏陶感情的平臺(tái)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升依賴知識(shí)的大量累積，學(xué)生創(chuàng)新能力的培育必須有自主學(xué)習(xí)環(huán)境輔佐。小學(xué)圖書(shū)館的管理與素質(zhì)教育密切相關(guān)，高效的圖書(shū)館管理能夠推動(dòng)小學(xué)生的素質(zhì)教育。

小學(xué) 圖書(shū)館 管理 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育相對(duì)于“應(yīng)試教育”。從一部分西方國(guó)度的典型教育實(shí)例以及中國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館為學(xué)生學(xué)知識(shí)、讀經(jīng)典創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，圖書(shū)館應(yīng)舉薦優(yōu)秀書(shū)目、引導(dǎo)閱覽、供應(yīng)相關(guān)的服務(wù)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到圖書(shū)館的魅力，從而讓更多的學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館。應(yīng)該說(shuō)：學(xué)生的素質(zhì)教育和小學(xué)圖書(shū)館的管理是相輔相成的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是必不可少的。

一、教師與學(xué)生協(xié)同做好圖書(shū)館管理

實(shí)現(xiàn)開(kāi)架以及半開(kāi)架閱讀模式，閱讀室要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式閱讀，不能以班級(jí)或時(shí)間約束學(xué)生或教師使用圖書(shū)館閱讀室。然而這樣的閱讀模式給圖書(shū)館管理帶來(lái)一定困擾。針對(duì)小學(xué)圖書(shū)館，班干部團(tuán)隊(duì)協(xié)同管理效果更為理想。一部分學(xué)生干部是圖書(shū)館的“?？汀?，品學(xué)兼優(yōu)，管理圖書(shū)館能使圖書(shū)館更有生氣，使自己在實(shí)際操作中積累圖書(shū)館管理經(jīng)驗(yàn)，透過(guò)親身示范，將管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，推動(dòng)小學(xué)圖書(shū)館的文明建設(shè)。

二、發(fā)揚(yáng)圖書(shū)館功效，激勵(lì)學(xué)生愿讀樂(lè)讀

教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)圖書(shū)閱讀的熱情，使其愿讀樂(lè)讀，促使學(xué)生拓寬知識(shí)面。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉。

第一步，教師對(duì)小學(xué)教科書(shū)的解讀要到位，熟知小學(xué)圖書(shū)館的館藏狀況，并向?qū)W生舉薦經(jīng)典書(shū)目。例如，語(yǔ)文教科書(shū)中與作者有關(guān)的歷史背景的參考書(shū)目，拓展教科書(shū)內(nèi)容的書(shū)目，科普類書(shū)目，樂(lè)趣性強(qiáng)的參考圖書(shū)，與文藝活動(dòng)、游戲相關(guān)的圖書(shū)等。教師要做到胸有成竹，以自身的推介滿足學(xué)生學(xué)識(shí)知識(shí)的需求，并在小學(xué)生閱讀圖書(shū)的時(shí)候告訴小學(xué)生這本書(shū)的主旨思想，引導(dǎo)學(xué)生閱讀若干遍，陶冶小學(xué)生的情操，使其有目的性地挑選自己喜歡的圖書(shū)。

從對(duì)班主任、學(xué)科教師的調(diào)查以及家長(zhǎng)回饋的狀況來(lái)說(shuō)，這部分閱讀能夠激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)以及熱烈的探索欲望，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)設(shè)圖書(shū)館的目標(biāo)。

三、打造文化氛圍，用環(huán)境熏陶小學(xué)生

圖書(shū)館應(yīng)體現(xiàn)自身的豐富功能，創(chuàng)建輕松愉悅的氛圍。學(xué)生走入圖書(shū)館后，映入眼簾的應(yīng)該是琳瑯滿目、種類繁多、排列規(guī)整的圖書(shū)，窗明幾凈的閱覽環(huán)境，圖書(shū)館墻壁上的名家警句以及名家相片。這些細(xì)節(jié)都可以讓學(xué)生感到愉悅，為小學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向提供幫助，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并潛移默化地影響小學(xué)生的精神世界。

四、辦好第二課堂，重視對(duì)小學(xué)生學(xué)識(shí)以及技能的培育

運(yùn)用重要節(jié)慶、紀(jì)念日以及學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)宣傳圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。融合“建軍節(jié)”“勞動(dòng)節(jié)”“中秋節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”等重要的節(jié)慶活動(dòng)以及紀(jì)念日舉辦系列圖書(shū)課外閱讀活動(dòng)，以閱讀比賽、讀書(shū)寫文等方式檢測(cè)和監(jiān)督學(xué)生讀好書(shū)、讀經(jīng)典；培育學(xué)生的良好道德品質(zhì)以及甄別對(duì)錯(cuò)的能力，組織閱讀革命戰(zhàn)爭(zhēng)歷史書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，有目標(biāo)地引導(dǎo)小學(xué)生閱覽革命戰(zhàn)爭(zhēng)歷史書(shū)籍是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要版塊。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段了解歷史、解讀歷史，推介他們閱覽《烈火金剛》《狼牙山五壯士》等圖書(shū)，引導(dǎo)其記錄心中所想，素質(zhì)教育功效才能充分凸顯。此外，組織詩(shī)詞誦讀、演說(shuō)競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親直抒胸臆，樹(shù)立報(bào)答社會(huì)、做社會(huì)棟梁的志向。組織文藝活動(dòng)、繪畫競(jìng)賽以及書(shū)法競(jìng)賽，舉辦歌唱競(jìng)賽、演奏競(jìng)賽以及舞蹈競(jìng)賽，用音樂(lè)熏陶學(xué)生，提升其藝術(shù)鑒賞能力。圖書(shū)館中應(yīng)多陳列音樂(lè)類的圖書(shū)，讓學(xué)生在音樂(lè)課后繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)圖書(shū)館的管理和素質(zhì)教育是不矛盾的，聯(lián)系密切、互相補(bǔ)充。

而且，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)世界充滿了好奇心，有著助人為樂(lè)、陽(yáng)光開(kāi)朗的一面，但紀(jì)律性不是很理想。小學(xué)生在圖書(shū)館管理中學(xué)會(huì)約束自身是極為關(guān)鍵的素質(zhì)教育模式。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及動(dòng)手能力，而利用多媒體等現(xiàn)代化教具也有著時(shí)代烙印。

綜上所述，圖書(shū)館為學(xué)生打造了一個(gè)釋放自我、拓展研究、自我學(xué)習(xí)以及熏陶感情的空間，是多元化教育的有機(jī)構(gòu)成元素。圖書(shū)館與小學(xué)的素質(zhì)教育不謀而合，而一部經(jīng)典、有教育意義的作品在小學(xué)學(xué)習(xí)中起到的助益是極大的，學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)要讓學(xué)生走入圖書(shū)館，學(xué)有所得。

［1］楊素瓊.建書(shū)香校園優(yōu)育人環(huán)境——關(guān)于區(qū)域中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)、管理與應(yīng)用的思考［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013

［2］劉博智.三部門出臺(tái)意見(jiàn)要求加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作2020年絕大部分中小學(xué)建有標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)館［J］.基礎(chǔ)教育論壇（文摘版），2015

［3］李昌先，楊 毅.西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館（室）現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策——以重慶市榮昌縣為例［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2014

［4］安偉潔，鄒少?gòu)?qiáng)，劉雪梅等.終身教育背景下的學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)與教師素質(zhì)提升研究［J］.課程教育研究，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0257