河北省滄州教育局石油分局東風(fēng)中學(xué) 朱穎艷

關(guān)于培養(yǎng)班級自主管理小助手策略的探究

河北省滄州教育局石油分局東風(fēng)中學(xué) 朱穎艷

隨著時(shí)代的發(fā)展，小組合作被逐漸引入班級管理工作中，這既是對班主任的解放，也是對學(xué)生的解放，使學(xué)生在自主班級管理中成為班級的主人翁，學(xué)會互幫互助，有了更多自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會。小組長負(fù)責(zé)制的班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，學(xué)會制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

班級自主管理 小助手 策略 合作 主人

小組合作管理班級地最大特點(diǎn)是發(fā)揮各小組組長的管理能力，每名組長就是領(lǐng)頭羊，由能力比較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。每組有7至8名成員，如果許多事情都落在組長身上，那就容易耽誤組長學(xué)習(xí)。出于這樣的考慮，每個組應(yīng)增加一名副組長，兩名組長都應(yīng)由各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，而且在小組中要有威信。培養(yǎng)班級自主管理小助手的主要策略如下：

一、開展班級自主管理培訓(xùn)會，集中培訓(xùn)各班大小組長

培訓(xùn)內(nèi)容主要包括《班級小組量化評比考核制度和評價(jià)機(jī)制》《班級文化建設(shè)》《小組文化建設(shè)》《小組長職責(zé)》《責(zé)任大于能力》。培訓(xùn)加強(qiáng)組長的執(zhí)行力，以便更大地發(fā)揮他們的作用，成為班主任真正的“左膀右臂”。

二、組織舉行“組長論壇”，分享經(jīng)驗(yàn)，解決困惑

高年級組長對低年級的組長進(jìn)行“傳幫帶”。論壇的主題可以是“學(xué)習(xí)、反思、提高”。勇于放手，將小組長論壇的組織者由教師變?yōu)閷W(xué)生。在教師的精心指導(dǎo)下，初二學(xué)生會的學(xué)生負(fù)責(zé)組織論壇。“組長論壇”經(jīng)過培養(yǎng)與鍛煉，各班涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的小組長。學(xué)校德育處可以組織各班進(jìn)行優(yōu)秀小組長評選，從初二年級精選優(yōu)秀小組長給大家分享經(jīng)驗(yàn)與收獲。“組長論壇”可以分為兩個環(huán)節(jié)：

1.初二、初三的優(yōu)秀組長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。

2.初一年級的新組長負(fù)責(zé)初二、初三優(yōu)秀組長的提問互動，幫助解決初一組長的管理困惑。

優(yōu)秀組長的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚺c鮮活的事例有機(jī)結(jié)合，生動具體，使初一各班小組長們進(jìn)一步明確自己的職責(zé)，激發(fā)小組長的管理熱情?；犹釂柇h(huán)節(jié)能使本次論壇活動進(jìn)入高潮，由現(xiàn)場的初一組長與初二的優(yōu)秀組長互動交流，共同探討班級小組合作學(xué)習(xí)與管理中的心得和困惑。組長論壇活動為小組長們提供了一個交流平臺，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，為班級建設(shè)多了一份借鑒和幫助，使班級小組建設(shè)再上一個臺階。

班級小組管理模式中，小組長起到不可估量的作用。打造一支強(qiáng)有力的小組長隊(duì)伍，才能順利實(shí)施班級小組自主管理。組長論壇為初一年級的小組長們提供了一個學(xué)習(xí)交流反思的平臺，為今后的班級小組建設(shè)多了一份借鑒和幫助。組員在不斷成長的小組長帶領(lǐng)下，能夠更好地在合作共贏中找到支點(diǎn)，學(xué)會分享，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，體驗(yàn)快樂?！敖M長論壇”在樹立榜樣時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的榜樣看齊，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，取他人之長，補(bǔ)自己之短。

三、組長管理常態(tài)化，每周由各組長實(shí)行小組量化考核

班級內(nèi)有各小組的量化評比表格公示處，并由紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、文體部、生活部等各個部門的成員做好監(jiān)督和記錄工作，使學(xué)生都能清楚加減分的標(biāo)準(zhǔn)和最后成績。每周由各大小組長依次對小組及小組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)項(xiàng)目有衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、兩操、其他。

具體來講：衛(wèi)生按小組分配的區(qū)域進(jìn)行打掃和評比；紀(jì)律包括課堂和課間兩個版塊；作業(yè)包括收發(fā)作業(yè)和作業(yè)完成的質(zhì)量高低；兩操包括上午的課間操和下午的眼保健操；其他一般指的是儀容儀表和額外“貢獻(xiàn)”的加分項(xiàng)目。組長們通過對日常學(xué)習(xí)生活的考核量化能夠了解組內(nèi)人員的第一手材料，有利于小組管理。

四、拓寬小組長管理模式的應(yīng)用領(lǐng)域

組織“小組長唱主角，班主任靠邊站”的家長會，組長各負(fù)責(zé)一部分區(qū)域，和本組的家長進(jìn)行交流。會上，家長和小組長及組員們直接對話，更親切、更有針對性、更有實(shí)效。這種模式不僅拓寬了小組管理模式的應(yīng)用領(lǐng)域，更獲得了家長的極高認(rèn)可和評價(jià)。

且行且思的小組自主管理探究路上，通過實(shí)施以上策略，小組在組長的帶領(lǐng)和管理下競爭意識越來越高，小組長的組織和協(xié)調(diào)能力也逐漸提升，小組成員的自我約束力越來越強(qiáng)。一些“學(xué)困生”漸漸找到了奮斗的目標(biāo)和動力。重點(diǎn)培養(yǎng)組長的管理能力協(xié)助班主任實(shí)施班級小組自主管理，彌補(bǔ)“00后”在家庭教育中社會責(zé)任感和規(guī)則意識的缺失，并最終內(nèi)化為學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，從而推動學(xué)校德育自主管理工作的不斷發(fā)展與前進(jìn)。

［1］周曉東.淺談中學(xué)“班級自主管理模式”的構(gòu)建［J］.江西教育：管理版，2004

［2］潘君英.班級的自主管理［J］.廣東教育：綜合版，2003

［3］薛 梅，侯 晏.淺談班級管理中的創(chuàng)新策略［J］.教育藝術(shù)，2010

［4］韓宏彪.班級自主管理模式研究［J］.教育學(xué)，2011.08

［5］趙桂森.班級管理——一個班主任的自主管理實(shí)踐［N］.中國教育報(bào)，2008.11

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0197