江西省于都縣第六小學(xué) 陳妮娜

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透

江西省于都縣第六小學(xué) 陳妮娜

教師實行德育應(yīng)在教育實際行動中聯(lián)系實際，應(yīng)在日常生活中結(jié)合學(xué)習(xí)目的進行課堂教學(xué)，實現(xiàn)德育教育。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的個性、年齡特征和接受能力進行指導(dǎo)，闡明所學(xué)知識在生活中的用處，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入淺出地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育。

小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 師德

教師的職業(yè)道德——“師德”是對教師道德地要求，是教育生活領(lǐng)域中的道德，也稱為“教育道德”。教師的職業(yè)道德既反映社會道德的要求，又針對教師職業(yè)活動領(lǐng)域中各種關(guān)系提出規(guī)范要求。教師職業(yè)道德是教育實踐中處理教育活動中各種關(guān)系的行為準則。教師的職業(yè)道德認識是對教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認識，是教師在踐行教師職業(yè)道德認識的情感體驗，是教師職業(yè)道德行為在教師行為上的體現(xiàn)。教師的行為符合教師的職業(yè)道德規(guī)范要求，是形成教師職業(yè)道德品質(zhì)的標志。

教師的職業(yè)道德在小學(xué)教育活動中具有重要意義。它是小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)的靈魂，是小學(xué)職業(yè)道德目標實現(xiàn)的保障，是小學(xué)生全面發(fā)展的條件。小學(xué)職業(yè)道德包含愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、終生學(xué)習(xí)、為人師表等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表是最為基礎(chǔ)也是最重要的教師品質(zhì)。

關(guān)愛學(xué)生，要求教師關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平、公正地對待全體學(xué)生；對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友；保護學(xué)生的安全，關(guān)心學(xué)生的健康，維護學(xué)生權(quán)益；不諷刺，不挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。

教書育人，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。

為人師表，要求數(shù)學(xué)教師能夠堅守高尚的情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作；作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利于職務(wù)之便謀取私利。

教書育人是每一位教師的職責(zé)，是每位教師必須遵守的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透德育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育中的必須要準則。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行滲透德育，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須考慮的問題。

教師為了實行德育教育就必須在教育實際行動中聯(lián)系實際。因此，日常生活中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)目的進行課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的個性、年齡特征和接受能力聯(lián)系實際，教師應(yīng)闡明所學(xué)知識在生活中的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，深入淺出地進行學(xué)習(xí)目的教育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育也是一門科學(xué)教育，具有獨特的科學(xué)教育方法?？茖W(xué)地進行辯證唯物主義觀教育，就會不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中各知識點間存在縱向與橫向的緊密聯(lián)系，這些聯(lián)系在客觀、主觀上都充滿唯物主義和辯證法思想。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使小學(xué)生樹立正確的辯證唯物主義思想，為今后樹立正確的人生觀和價值觀打下堅實基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)起到模范作用，小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙階段，這個階段的數(shù)學(xué)教育目標不是為了學(xué)生學(xué)到具體知識點，在考試中得到多少分數(shù)，而是對學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。因此，教師對學(xué)生的嚴格要求是非常重要的，是培養(yǎng)學(xué)生在啟蒙階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過自己的一言一行、一舉一動感染學(xué)生，以教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

德育與數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成的，在許多方面具有聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想與精神融會整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。這就要求教師學(xué)會變通，擁有一雙睿智的眼睛、敏捷的思維應(yīng)變能力、嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、優(yōu)良的課堂教育機制，時刻以學(xué)生為本，從學(xué)生需求出發(fā)，及時捕捉好的素材，在合適的時間、地點對學(xué)生進行適當(dāng)教育，使學(xué)生認識道理。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和知識的接受能力，在日常的生活教育中對學(xué)生耳濡目染，潛移默化，逐步滲透學(xué)生提高自覺性。教師還應(yīng)借助滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性，使學(xué)生在潛移默化中受到德育的熏陶，在熏陶中慢慢接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

要想使學(xué)生形成正確的思想品德觀念，離不開環(huán)境情感的熏陶，這個過程不是一天兩天就可以的，必須經(jīng)過長期、潛移默化的教育過程。學(xué)生的接受能力是一點點養(yǎng)成的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識、有目的、有計劃地充分挖掘數(shù)學(xué)知識中內(nèi)含的辯證因素，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)的思想感情。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為載體，滲透辯證唯物論基本觀點，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0148