吉林省延吉市北山小學(xué) 馬 玲

小學(xué)語文長(zhǎng)文短教之我見

吉林省延吉市北山小學(xué) 馬 玲

小學(xué)語文教師想要教好語文，最重要的一點(diǎn)就是要有耐性。小學(xué)生年紀(jì)較小，天性活潑好動(dòng)，課堂紀(jì)律很難把握，而對(duì)于篇幅過長(zhǎng)的語文課文來說，學(xué)生的耐性更小。長(zhǎng)文短教就顯得尤其重要，這里的“短 ”一種意思指的是課堂師生高度配合，高效率地完成教學(xué)任務(wù)；另一種意思就是教師備課時(shí)要充分理解課文的中心思想，抓住精髓要點(diǎn)，在課時(shí)有限的情況下取重中之重，舍棄一些小的知識(shí)，課上教學(xué)直接切中要害，一擊即中。

小學(xué)語文 重點(diǎn) 配合 取舍 耐性

小學(xué)高年級(jí)語文課文有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生往往都很喜歡閱讀此類文章，而這些類似于講故事的文章對(duì)于學(xué)生來說雖說有趣，但是面對(duì)有限的課時(shí)量來說，教師就有些無從下手了。面對(duì)有限的課時(shí)，教師們應(yīng)該怎樣合理安排教學(xué)課時(shí)和課上時(shí)間怎么合理劃分時(shí)間，最大化地讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)呢？實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)文短教是一個(gè)有效的解決辦法，其要點(diǎn)有：

一、提取課文重點(diǎn)，抓住其中精髓

我們學(xué)過的許多文章中有很多文字描寫都是為了表達(dá)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，刻畫人物豐富的性格形象，表達(dá)深刻的中心思想。例如，《可貴的沉默》中作者運(yùn)用大量詞語描寫了學(xué)生的心理活動(dòng)狀態(tài)，教師剛詢問的時(shí)候?qū)W生“異口同聲地”非?！翱隙ā钡鼗卮?，在接下來的詢問中“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”，接著“教室里變得寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著”。一篇文章中，去除這些描寫的骨架就是教師需要重點(diǎn)講述的部分，而這些部分往往分布在題目、每段的首句以及最后總結(jié)的段落。最后的段落中《可貴的沉默》寫到“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺得珍貴無比。”充分表達(dá)了這篇課文的中心思想，愛重要的是表達(dá)出來，讓你愛的人和愛你的人知道、了解你愛他，至于禮物就是表達(dá)感情的一種媒介而已。

教師在講課的時(shí)候要抓住這些可以突出中心思想的詞語、句子、段落，以點(diǎn)帶線，以線帶面。想要把這些簡(jiǎn)單的句子、段落串聯(lián)成整片文章，教師就需要在課前充分備課，深刻理解文章作者想要表達(dá)的思想，這樣講解文章才得心應(yīng)手、如魚得水，可以為學(xué)生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)。

二、注重師生配合，講究課堂效率

對(duì)于小學(xué)生來說，45分鐘的課堂時(shí)間能集中精力聽20分鐘就不錯(cuò)了，從頭到尾認(rèn)真聽講的學(xué)生很少見?？茖W(xué)家研究表明，學(xué)生在課堂上的最佳精力集中上課后5分鐘到25分鐘之間，教師要把握這黃金20分鐘講解重點(diǎn)知識(shí)。后面的時(shí)間里應(yīng)該干什么才不會(huì)浪費(fèi)課上時(shí)間，提高講課效率呢？教師可以穿插一些提問問題的環(huán)節(jié)，提出問題，把學(xué)生的思維帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)課堂有存在感，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中精力思考問題的同時(shí)提高解決問題的能力。

對(duì)教師來說，想要順利完成教學(xué)任務(wù)，首先就是學(xué)生認(rèn)真配合，而學(xué)生注意力不集中，課程都無法集中精力聽講，更不要說與教師積極互動(dòng)。所以，教師需要想辦法提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，至于課堂效率的提高就需要教師多多與學(xué)生培養(yǎng)感情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)中，教師可以加入更多有趣的教學(xué)版塊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、懂得取舍，有舍有得

小學(xué)語文課本中，需要背誦的古詩、熟讀的名家名篇之外的文章只需要教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、識(shí)字，知道中心思想，教學(xué)大綱中也做了規(guī)定僅需要了解即可。教師要培養(yǎng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)能力，不是教師教了什么學(xué)生就會(huì)什么，教師教了這篇課文，換一篇文章后，學(xué)生就丈二和尚摸不到頭腦，完全不不知所措，無處下手。中心思想是怎么提煉出來的，文章中的寫作手法都有哪些，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)舉一反三，教會(huì)學(xué)生的不是這個(gè)題的答案是什么，而是通過什么方法得到這樣的答案。所以，教師就要學(xué)會(huì)取舍，有舍才有得，教師要把握整本書的重點(diǎn)，把一些不太重要的文章做粗略講解，甚至可以當(dāng)作學(xué)生的閱讀素材，只讓學(xué)生閱讀即可。而有些文章就需要教師精確講解，注意講解的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生閱讀步驟。教師要善于選取同類文章中的代表精確講解，舍棄一部分文章比一把手全抓的效果要有效得多。

四、培養(yǎng)教師耐性，提高教師素質(zhì)

教育改革如火如荼，國(guó)家也意識(shí)到將來的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，想要在將來的人才大戰(zhàn)中搶奪高地，就必須提高教學(xué)質(zhì)量。1999年教育改革，高校大力擴(kuò)招學(xué)生，本著普及高等教育的目的，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)，小學(xué)教育也變得尤其重要。生源數(shù)量提高的時(shí)候，生源質(zhì)量也要跟上去，而教師起著標(biāo)桿作用，只有教師的素質(zhì)過硬，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)育人態(tài)度，才可能有機(jī)會(huì)教出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的素質(zhì)高、覺悟好，教學(xué)質(zhì)量就可以有所保障。

自古以來，我們祖先就講究化繁為簡(jiǎn)，把問題簡(jiǎn)單化可以看清問題的本質(zhì)，教學(xué)也是同樣的問題。在有限的課時(shí)下，教師要合理安排時(shí)間，加強(qiáng)備課，認(rèn)真理清教學(xué)思路，看清本質(zhì)，課堂教學(xué)時(shí)多與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)把握重點(diǎn)進(jìn)行講解。

［1］周超鳳.試論提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性［J］.南北橋，2014

［2］劉 亮.四年級(jí)（下）第一、二單元學(xué)習(xí)能力自測(cè)［J］.新語文學(xué)習(xí)：小學(xué)中年級(jí)，2011

［3］姜廣生.沉默為何可貴［J］.語文世界：小學(xué)生之窗，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0066