寧夏回族自治區(qū)永寧縣閩寧中學(xué) 羅恩亞

概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

寧夏回族自治區(qū)永寧縣閩寧中學(xué) 羅恩亞

初中化學(xué)是初中課程中重要的組成部分，具有一定的邏輯性、創(chuàng)造性。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，社會(huì)對(duì)初中化學(xué)也提出了更高要求，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)初化學(xué)過(guò)程中的邏輯性、思維性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。教師要將概念圖引進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，概念圖為學(xué)生提供了充分發(fā)揮、想象的空間，尤其體現(xiàn)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效使用概念圖，深刻了解和掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等問(wèn)題，成為我國(guó)初中教育工作者廣泛重視的問(wèn)題。

概念圖 初中化學(xué) 化學(xué)復(fù)習(xí)課

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的一個(gè)時(shí)期，它有著承上啟下的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也進(jìn)行了一系列改革，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使初中化學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用進(jìn)行分析及闡述，從簡(jiǎn)單引導(dǎo)到激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。概念圖也為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供了充分發(fā)揮的平臺(tái)，為教師和學(xué)生建立了良好的交流平臺(tái)。

一、概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課起到的重要作用

初中教育改革進(jìn)程中，概念圖運(yùn)用于化學(xué)復(fù)習(xí)課，以小組的形式將學(xué)生進(jìn)行有效劃分，使學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)使用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效整合，并且在討論、交流中完成化學(xué)概念圖。這樣的過(guò)程使學(xué)生在問(wèn)題中將涉及的知識(shí)點(diǎn)相互融合，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也逐漸培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，同時(shí)也將概念圖學(xué)習(xí)模式運(yùn)用自如。

另外，教師師利用概念圖進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中可清晰掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用概念圖復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)可以有效地將化學(xué)中抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)中的興趣和熱情，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)思考的習(xí)慣。

概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，可以將化學(xué)知識(shí)很清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠清楚地掌握自己在學(xué)習(xí)化學(xué)中的不足，有利于學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行思維、知識(shí)面的拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，從而提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖復(fù)習(xí)初中化學(xué)

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)概念圖、使用概念圖，可以利用一節(jié)課的時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行演示和講解，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念圖有一個(gè)初步了解。其次，講解過(guò)程中，教師要注意學(xué)生制作化學(xué)概念圖時(shí)的步驟和需要注意的因素，指出繪制概念圖的重點(diǎn)。最后，教師要利用課堂的有效時(shí)間明確向?qū)W生指出概念圖在化學(xué)中的應(yīng)用范圍，使學(xué)生使用概念圖進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中避免出現(xiàn)無(wú)用功的現(xiàn)象。

例如，學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)微觀粒子這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以利用分子、原子、離子、元素、物質(zhì)等化學(xué)知識(shí)構(gòu)建化學(xué)概念圖。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完善概念圖。教師在每一小組中選取一個(gè)代表，將本組討論的結(jié)果在黑板上進(jìn)行演示，并和教師繪制的概念圖進(jìn)行對(duì)比。這樣的方式可使學(xué)生明白怎樣在復(fù)習(xí)化學(xué)過(guò)程中繪制概念圖，同時(shí)也使學(xué)生明白在繪制的過(guò)程中存在哪些不足，方便在以后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，從而提高了初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生如何在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中運(yùn)用概念圖

學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中對(duì)概念圖已經(jīng)有了一個(gè)初步了解，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用概念圖學(xué)習(xí)化學(xué)姿勢(shì)。概念圖可以以章節(jié)、單元等形式進(jìn)行復(fù)制，有利于學(xué)生由于知識(shí)點(diǎn)較多發(fā)生混淆。

例如，學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生以整個(gè)單位繪制概念圖，將整個(gè)單元中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體了解，使學(xué)生在腦海中對(duì)每一個(gè)單位中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)大致了解。教師引導(dǎo)學(xué)生先從溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量濃度、體積等方面進(jìn)行繪制概念圖，使學(xué)生精準(zhǔn)掌握這個(gè)章節(jié)中所講的內(nèi)容，有利于加深學(xué)生的記憶力，在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)較為完整的整體，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。另外，教師師一定要補(bǔ)充、調(diào)整，和學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生的概念圖得到進(jìn)一步完善，對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行有效規(guī)劃和整理。

四、教師對(duì)學(xué)生概念圖的評(píng)價(jià)過(guò)程

概念圖可以幫助學(xué)生從整體角度掌握化學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，也有利于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以在學(xué)生繪制的概念圖空白處寫(xiě)下不足之處，并給予一定的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師批閱學(xué)生繪制的概念圖時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)次數(shù)較多的錯(cuò)誤，應(yīng)該在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解；對(duì)于出現(xiàn)次數(shù)較少的錯(cuò)誤，可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，不占用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。教師也可以在批閱學(xué)生的概念圖時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。

例如，學(xué)生復(fù)習(xí)“鐵在氧氣中燃燒”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生繪制概念圖，然后教師批閱。批閱過(guò)程中，教師要將學(xué)生繪制圖存在的問(wèn)題用紅色筆進(jìn)行標(biāo)注，要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的日常情況寫(xiě)下對(duì)學(xué)生的建議。另外，教師要針對(duì)有重點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，具有針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，幫助學(xué)生排除解難。與此同時(shí)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量委婉一些，使語(yǔ)言具有一定藝術(shù)性。那些心理脆弱的學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻處煹膸拙湓拞适W(xué)習(xí)興趣。因此，教師師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是十分重要的。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，以此提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)。

綜上所述，概念圖對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)起到了重要的作用。

教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，并在學(xué)生繪制的過(guò)程中給予示范。教師要讓學(xué)生明白概念圖怎樣繪制，使學(xué)生從整體角度掌握概念圖，進(jìn)而更好地掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師的評(píng)價(jià)過(guò)程非常重要，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)中，避免傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

通過(guò)這樣的方式，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，從而提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］沈 蓉.淺談概念圖在化學(xué)課堂化學(xué)中的應(yīng)用［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012

［2］虞碧泉.概念圖在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014

［3］趙藝萍.概念圖在初中化學(xué)“身邊的物質(zhì)”專(zhuān)題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用及思考［J］.化學(xué)教與學(xué)，2014

［4］那新蕾.概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.蘇州大學(xué)，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0065