湖南信息學(xué)院 李志星

研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的探索
——以思想政治理論課教學(xué)為例

湖南信息學(xué)院 李志星

本文以思想政治理論課教學(xué)為例，探索運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的教育模式，從而增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性、針對性、吸引力和感染力，進(jìn)一步達(dá)到在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的目的。

研究性學(xué)習(xí) 社會主義核心價值觀 思想政治理論課 途徑

習(xí)近平同志在北京大學(xué)師生座談會的講話中指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要……青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去?！币虼?，加強(qiáng)大學(xué)生的社會主義核心價值觀教育是關(guān)系整個社會價值觀取向的重要課題，如何讓大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀是高校亟待要解決的教育問題。傳統(tǒng)的教育模式有其局限性，這就要求我們需要探索新的教育方式。研究性學(xué)習(xí)是一種主動探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新精神，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中選擇研究課題，通過對問題的研究激發(fā)主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)和踐行大學(xué)生社會主義核心價值觀目的。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的必要性

高校作為社會主義核心價值觀宣傳、教育和實(shí)踐的重要陣地，如何培育大學(xué)生社會主義核心價值觀，如何讓大學(xué)生積極主動踐行社會主義核心價值觀，是思想政治教育迫切需要解決的問題。

1.加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的迫切性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷提高，大數(shù)據(jù)時代帶來了文化和價值觀的多元化。國家層面，部分學(xué)生受西方價值觀的影響，熱衷于西方民主，政治立場不堅(jiān)定，理想和信仰缺乏，削弱了民族意識和民族情懷。社會層面，部分大學(xué)生奉行個人至上，片面強(qiáng)調(diào)個人價值，拋棄社會公共責(zé)任感。個體層面，有的學(xué)生以自我為中心，追求低俗文化，缺乏道德觀念，甚至出現(xiàn)道德墮落的現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能全面有效地培育大學(xué)生的社會主義核心價值觀。長期以來，思想政治理論課采取灌輸知識的教學(xué)方式和方法，教師對教學(xué)內(nèi)容的講授缺乏靈活性和針對性，教學(xué)過程缺乏互動性和實(shí)踐性，教學(xué)方法缺乏多樣性，教學(xué)手段過于單調(diào)，教師的教和學(xué)生的學(xué)成為兩張皮。這樣的教學(xué)方法不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的能力，也導(dǎo)致教師創(chuàng)新精神的缺失。

二、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的興趣。教師可以運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀的興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生，選取現(xiàn)實(shí)的、具有針對性和可操作性的研究主題，如馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和思想精髓、中國夢和個人夢、時代精神和民族精神、“四個全面”理論等，學(xué)生通過自己探究或體驗(yàn)提高認(rèn)識并得出科學(xué)結(jié)論，這必然會產(chǎn)生積極情緒，在日常學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成一種熱愛研究、樂于探索、努力求知的心理傾向，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而達(dá)到教學(xué)效果。

2.有利于變革社會主義核心價值觀的教育教學(xué)模式。當(dāng)代大學(xué)生渴望通過全面接觸社會、了解社會更好地適應(yīng)社會。研究性學(xué)習(xí)引入思想政治理論課教學(xué)后，學(xué)生學(xué)會了知識的轉(zhuǎn)換、遷移和應(yīng)用，提高了思想政治素質(zhì)及分析問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)能把學(xué)生普遍關(guān)心的，如社會和諧、生態(tài)建設(shè)、市場經(jīng)濟(jì)、國家政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人的進(jìn)步與發(fā)展等問題放在社會發(fā)展的大背景下進(jìn)行分析，給出一個令人信服的答案。學(xué)生可以通過社會主義核心價值觀的相關(guān)理論提升對國際和國內(nèi)新形勢的了解，全面了解國家、社會、三者之間的關(guān)系，不斷提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成長為中國特色社會主義國家發(fā)展所需的堅(jiān)定的支持者和建設(shè)者。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

（1）社會主義核心價值觀教育主要集中在馬克思主義理論、理想信念、民族精神、時代精神和道德品質(zhì)問題上，其過程引用研究性學(xué)習(xí)方法，使大學(xué)生通過探究理論的形成和發(fā)展完成系統(tǒng)的理論研究，為社會主義核心價值觀的培育奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生探究一些具體問題，增進(jìn)大學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)其對社會主義核心價值觀的深入認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)自我教育，逐漸成長為社會主義建設(shè)所需的合格人才。

（3）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)打破學(xué)生被動接受的教育方式，創(chuàng)設(shè)了一個可以充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造潛能的良好環(huán)境。學(xué)生可以積極探索和嘗試，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，并在大學(xué)生社會主義核心價值觀的影響下逐漸形成正確的價值觀。

（4）學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須集中于既定主題，積極參與和實(shí)踐，完成相關(guān)研究。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠初步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，這也是對社會主義價值觀的全面踐行。

三、研究性學(xué)習(xí)在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中的具體實(shí)施途徑

社會主義核心價值觀必須融入思想政治理論課教學(xué)中，把社會主義核心價值觀的內(nèi)容與課程內(nèi)容有效結(jié)合，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法植入學(xué)生頭腦，外化為學(xué)生的行為規(guī)范。

1.提高教師素質(zhì)，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育。研究性學(xué)習(xí)對參與大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的教師素質(zhì)提出了更高要求：擴(kuò)展自己的知識儲備，具備多學(xué)科、豐富淵博的知識，同時不斷提高自己的認(rèn)知水平，更有效、更有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)。此外，教師要多參與社會實(shí)踐，對社會主義核心價值觀專題涉及的實(shí)際情況有較透徹的了解。為此，教師必須抽出時間深入到工廠農(nóng)村中，深入到各行各業(yè)的勞動者中，深入到改革開放的第一線，了解經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和重大現(xiàn)實(shí)問題，并對這些問題開展深入研究。

2.推行專題式教學(xué)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的針對性。所謂專題教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為幾個部分，每部分都被視為獨(dú)立專題開展備課和教學(xué)。設(shè)計(jì)教學(xué)專題過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以教材為主線，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)的要求，選擇具有研究性、學(xué)生感興趣和容易操作的問題，結(jié)合社會主義核心價值觀進(jìn)行研究。例如，講改革開放理論時，教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，用多媒體手段展示新聞背景，提供數(shù)據(jù)圖片、文字資料，如改革開放30多年來的經(jīng)濟(jì)增長數(shù)據(jù)。學(xué)生觀看中國人生活的變化等材料，在情境中思考理解，在活動探究中體驗(yàn)，提出可供研究的問題。最后，教師將“改革中的成績和問題”作為師生共同研究的專題，從而明確研究方向，強(qiáng)化對“全面深化改革”理論的理解。

3.組織班級小組研究，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)實(shí)效性。本課題的研究內(nèi)容是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集信息、整合信息、撰寫研究報(bào)告，這也是研究性學(xué)習(xí)的核心部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特長，在自主選擇子課題的基礎(chǔ)上把學(xué)生分為若干研究小組，教師通過指導(dǎo)、參與，組織學(xué)生研究，調(diào)查、處理和加工第一手資料，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)圖片，撰寫調(diào)查報(bào)告、小論文等。整個討論過程中，教師主動參與，重視激發(fā)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽挑戰(zhàn)、大膽發(fā)言，對學(xué)生提出各種各樣的看法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這起到了淡化單向灌輸，增強(qiáng)雙向互動；淡化權(quán)威意識，增強(qiáng)平等氛圍；淡化訓(xùn)誡成風(fēng)，增強(qiáng)溝通交流的效果。小組討論有利于活躍課堂氛圍，能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治理論課的效果和質(zhì)量。

4.以評價總結(jié)為手段，夯實(shí)基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)要正確處理教師和學(xué)生的分工。教師對學(xué)生具有導(dǎo)向作用，學(xué)生是參與的主體，教師要處理好探究知識與夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)系，要對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果給予指導(dǎo)性、總結(jié)性評價；對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感，價值觀給予激勵評價；對學(xué)生的研究報(bào)告給予鼓勵和認(rèn)可，如推薦發(fā)表，編輯展評，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究問題的信心。結(jié)合學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果，教師要進(jìn)一步完善教材內(nèi)容，充實(shí)學(xué)科主干知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。5.以踐行社會主義核心價值觀為最終目的，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。社會主義核心價值觀教育引入研究性學(xué)習(xí)方法，旨在將教育的功能從單純地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中“注之以愛，啟之以智，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”，既堅(jiān)持正確的理論知識教育，又注重深化學(xué)生的品德認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生的品德行為，即對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，這個過程也促使教師在育人的同時不斷深化自我教育，人文素質(zhì)將得到不斷提升。

［1］靳玉樂，艾 興，陳妙娥.研究性學(xué)習(xí)：高等教育應(yīng)提倡的一種學(xué)習(xí)理念［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003

［2］張人紅.對研究性學(xué)習(xí)課程評價的思考與實(shí)踐［J］.教育發(fā)展研究，2001

［3］文可義.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)特色及構(gòu)成要素［J］.教育探索，2003

［4］張小利.研究性學(xué)習(xí)方法在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中運(yùn)用的價值分析［J］.當(dāng)代教育論壇，2011

［5］段作章.論研究性學(xué)習(xí)［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002

［6］習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀［EB/OL］.http:// news.xinhuanet.com/politics/2014-05/05/c_126463955.htm.

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0053

李志星（1982-），男，漢族，山東泰安人，湖南信息學(xué)院，講師