江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 李凌珊

歷史教學(xué)要注重“六化”

江西省進(jìn)賢縣第一中學(xué) 李凌珊

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展，歷史教育經(jīng)歷著巨大變革。然而，由于我國幅員遼闊，教育發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村中這種不平衡更為明顯。如何有效提高高中歷史教學(xué)效果呢？應(yīng)該倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)“六化”。

歷史教學(xué) 效果 “六化”

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷發(fā)展，歷史教育經(jīng)歷巨大變革。然而，由于我國幅員遼闊，教育發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村中這種不平衡更為明顯。以分?jǐn)?shù)論英雄，實(shí)素質(zhì)教育之形，行應(yīng)試教育之實(shí)的情形依舊存在。大多數(shù)學(xué)校對歷史教學(xué)不重視，歷史課課時(shí)設(shè)置少，教師安排不合理，歷史始終處于“副科”地位。由于這些原因，大部分學(xué)生對歷史常識缺乏了解、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對一些問題難以理解，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得云里霧里。不知所措。面對這些情況，歷史教師經(jīng)常感到頭痛，要想提高歷史教學(xué)不容易。如何有效提高高中歷史教學(xué)效果呢？應(yīng)該倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)“六化”。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)要規(guī)范化

教師需要站在新世紀(jì)的高度強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，全面貫徹教育方針，端正教育思想，面向全體學(xué)生，以高度負(fù)責(zé)的精神做好教學(xué)。備課、上課、批改等各個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，對學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格，如遇到錯(cuò)別字，要像語文教師那樣指導(dǎo)學(xué)生；發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個(gè)問題弄不明白，要有耐心，不厭其煩地講解，讓學(xué)生弄清楚自己想知道的問題。教師在備課、講課、批改方面要一絲不茍，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)刻苦，努力掌握所學(xué)知識。只有這樣，才能使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成好的習(xí)慣，逐漸減少作業(yè)中的知識錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)語言要口語化

上課時(shí)，教師若不注意語言的通俗和實(shí)用，一味地照本宣科，就會使知識顯得枯燥乏味，學(xué)生聽起來十分吃力，即使完成了教學(xué)任務(wù)，這節(jié)課也未必成功。因此，上課時(shí)，教師要盡量用通俗的語言把書本知識轉(zhuǎn)化為活生生的東西，學(xué)生聽起來容易理解，接受起來不費(fèi)力。因?yàn)橄猜剺芬姷臇|西，才會使人印象深刻。當(dāng)然，教師不要把“通俗”理解為“低俗”“庸俗”，如果出現(xiàn)“低俗”語言，既違背師德，又有損教師形象，是不允許的。而且我們還要注意，不要出現(xiàn)太多方言，如“干啥子”“咋個(gè)整”等語言會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

三、教育手段要信息化

教師若只利用掛圖、投影創(chuàng)設(shè)歷史情境，既不會動，又沒有聲音，不管用什么語言去解釋，時(shí)間長了也會造成學(xué)生的厭倦感和疲倦感。電教視頻包含相應(yīng)的歷史信息，生動直觀的音像效果有助于學(xué)生感知?dú)v史，增進(jìn)對歷史的體驗(yàn)，加深對歷史的理解和情趣共鳴。直觀的視頻可以打破時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生如身臨其境。教師可以根據(jù)本校實(shí)際情況，有計(jì)劃地利用多媒體教學(xué)，可以在課余時(shí)間安排學(xué)生觀看歷史電影，如蘇聯(lián)電影《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》、美國電影《虎！虎！虎！》、前南斯拉夫電影《橋》、意大利電影《倫敦上空的鷹》、中國電視劇《三國演義》《長征》等。既擴(kuò)展學(xué)生知識面、又促進(jìn)學(xué)生對歷史的了解，十分有利于課程教學(xué)。

四、教學(xué)情景要人性化

進(jìn)入新世紀(jì)，教師要與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，摒棄過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不要把學(xué)生當(dāng)容器強(qiáng)行灌輸知識，而要把學(xué)生當(dāng)作活生生的人對待。面對學(xué)生，教師要讓自己首先走進(jìn)歷史，把歷史情感表現(xiàn)出來，盡可能淋漓盡致地發(fā)揮。

例如，《抗日戰(zhàn)爭》一課，當(dāng)講到“南京大屠殺”時(shí)，教師可以用低哀的語調(diào)表現(xiàn)對日本法西斯的憤怒，引起學(xué)生對日本法西斯的憤慨和譴責(zé)；當(dāng)講到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗日根據(jù)地軍民不屈不饒、英勇奮斗，取得一個(gè)又一個(gè)的勝利時(shí)，教師可以用高昂的語氣表現(xiàn)民族的英勇和無畏，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感。

教師應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體性，要因材施教、挖掘教材中的各種資源，充分用好輔導(dǎo)欄中的“讀讀”“想想”“看看”“記記”“議議”等欄目，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生動腦、動手、動口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效能。

五、教學(xué)聯(lián)系要生活化

歷史感與現(xiàn)實(shí)感的呼應(yīng)是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)時(shí)社會是歷史的延續(xù)。當(dāng)今社會與歷史緊密相連，教師可以將時(shí)事政治與歷史聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞、電視新聞、報(bào)刊等內(nèi)容聯(lián)系所學(xué)歷史知識。這樣既能拉近學(xué)生與歷史之間的距離，又能使歷史知識貼近現(xiàn)實(shí)社會，聯(lián)系實(shí)際生活。

例如，講解《社會主義建設(shè)新時(shí)期》一課時(shí)，教師可以用衣、食、住、行的巨大變化說明改革開放的巨大成就，引出十一屆三中全的內(nèi)容和意義；講“1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政”時(shí)，教師可讓學(xué)生想象2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情景，感受1929年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大蕭條和對策；講日本成為世界上第二經(jīng)濟(jì)大國的時(shí)間、原因時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日本明治維新。結(jié)合時(shí)政的課堂生動活潑，只有把課本的知識講活了，學(xué)生才能真切地感覺到歷史貼近了現(xiàn)實(shí)。

六、教學(xué)內(nèi)容要趣味化

教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識學(xué)好歷史的重要性，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確利用電腦網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在網(wǎng)上淘金，查找有關(guān)資料，搜集歷史事物圖片，看影視資料，在實(shí)踐中走進(jìn)歷史，與歷史親密接觸，從陳年往事中找到感興趣的內(nèi)容，感受歷史的豐富性。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動，使他們變得勤學(xué)，讓他們變得好學(xué)，讓他們在歷史的熏陶中健康成長。

只要教師能面對教材，立足本職工作，著力在日常工作中細(xì)微體現(xiàn)“六化”，進(jìn)行有效教學(xué)，必將有效提高農(nóng)村中學(xué)歷史教育教學(xué)質(zhì)量。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0047