江西省九江學(xué)院電子工程學(xué)院 張 波

慕課環(huán)境下《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探索

江西省九江學(xué)院電子工程學(xué)院 張 波

慕課的誕生沖擊了中國的傳統(tǒng)教育體制。本文結(jié)合地方高校教育教學(xué)現(xiàn)狀，在慕課大背景下，結(jié)合國內(nèi)外先進的教學(xué)理念，探索“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式在《電力電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用。這種新的教學(xué)模式在教學(xué)中注重學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生以主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)進入翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生主動接受知識，提高課堂教學(xué)的有效性。

慕課 電力電子技術(shù) 教學(xué)改革 翻轉(zhuǎn)課堂

一、前言

《電力電子技術(shù)》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的工程型課程，該課程涉及知識面廣、實踐性強，而且對學(xué)生動手能力要求比較高。目前，筆者所在高校采用傳統(tǒng)的“課堂理論+實驗”教學(xué)模式，課堂教學(xué)手段以多媒體課件為主，學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上老師講授知識，學(xué)生被動接受知識，大多數(shù)同學(xué)對所授知識不能完全理解，學(xué)習(xí)積極性不高。如何在有限課時內(nèi)使學(xué)生獲得最大的信息量，使教學(xué)內(nèi)容跟得上快速發(fā)展的先進技術(shù)？如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？這些問題都需要我們對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

二、慕課環(huán)境下《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)模式改革

《電力電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式雖取得了一定教學(xué)效果，但仍存在局限性。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，需研究新的教學(xué)模式。慕課（MOOCs，大規(guī)模在線開放課程）的誕生與發(fā)展使開放教育從單純的資源共享轉(zhuǎn)變到課程與教學(xué)模式革新。慕課形式下，學(xué)生擁有自由的學(xué)習(xí)時間和地點以及豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有吸引力，更加適應(yīng)數(shù)字化時代碎片化學(xué)習(xí)的特點。最重要的是，慕課學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全掌握在學(xué)生手中，教學(xué)價值取向是以學(xué)為本，徹底摒棄了傳統(tǒng)的照本宣科和滿堂灌式的教學(xué)模式。但是基于筆者所在高校目前教學(xué)現(xiàn)狀，慕課不能完全承載教師對于課堂教學(xué)的全部想法，也無法取代傳統(tǒng)的“面對面”授課中與學(xué)生的互動和討論所達到的學(xué)習(xí)效果。所以，慕課教學(xué)模式急需改進，hMOOCs（hybrid MOOCs，混合式慕課）的出現(xiàn)解決了慕課教學(xué)中的不足?；旌鲜侥秸n中可以使用不同的教學(xué)模式和策略，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目驅(qū)動教學(xué)等。其中，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是一種有代表性的教學(xué)模式。所以，筆者在探索《電力電子技術(shù)》教學(xué)改革中，將慕課環(huán)境下引入翻轉(zhuǎn)課堂，這種新的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“課前學(xué)習(xí)，課上討論，課后交流”轉(zhuǎn)變，為提高《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了地方高校教育的實踐性、開放性和實用性。

三、整合慕課資源建立《電力電子技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺

《電力電子技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺建立的意義是實現(xiàn)教育資源共享，包括優(yōu)秀課程資源和精致“微課”資源的共享。該平臺整合國內(nèi)外慕課資源，為翻轉(zhuǎn)課堂提供教學(xué)資源。精致化的微課資源也慕課的突出特色之一，也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件。微課資源的來源可以多渠道化，可以由本校同行自己錄制視頻，也可以引進校外甚至國外名家、名師的精彩短視頻資源。課程資源也可以把與該課程相關(guān)的教輔資料上傳到該平臺，學(xué)生可以不受時間和地點限制，隨時瀏覽學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面。師生建立交流平臺，可以實現(xiàn)在線交流，及時解決問題，彌補目前教學(xué)的不足。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，它被看成是一種顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的新型教學(xué)形式。教師在慕課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)有針對性地在《電力電子技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)微課資源和教輔資料。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生以小組的形式解決事先布置的任務(wù)，基于項目共同研究解決任務(wù)中涉及的實際問題。這種協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，也能滿足不同層次學(xué)生的個性化需要。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點，《電力電子技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)包含：課前自主學(xué)習(xí)，完成進階作業(yè)；學(xué)生交流匯報，導(dǎo)入課堂；學(xué)習(xí)問題的呈現(xiàn)與探究。課堂教學(xué)中，教案的設(shè)計應(yīng)該突出對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的分析，在此基礎(chǔ)上進行課前任務(wù)設(shè)計和課上內(nèi)容設(shè)計，課前任務(wù)和課上內(nèi)容應(yīng)注意銜接。翻轉(zhuǎn)課堂重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)流程，由原來的“先教后學(xué)”變成“先學(xué)后教”，幫助學(xué)生實現(xiàn)對慕課內(nèi)容的吸收和內(nèi)化。

五、建立合理學(xué)生評價系統(tǒng)

新的教學(xué)模式必須建立一套較為完善的教學(xué)管理制度和合理的評價系統(tǒng)，課程評價應(yīng)打破現(xiàn)有的“平時+期中+實驗 +期末”考核方式，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行評價，所以新的學(xué)生評價系統(tǒng)應(yīng)包括慕課評價、翻轉(zhuǎn)課堂評價和課內(nèi)實驗評價三個模塊，通過過程評價、成果評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等內(nèi)容公正、準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)的評價每一位學(xué)生。慕課環(huán)境下探索《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革，將“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式引入課堂教學(xué)，這種新的教學(xué)模式更符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)特點。研究先進的創(chuàng)新教學(xué)方法以及更加公平開放的教學(xué)評價體系，對提高地方高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量奠定了一定基礎(chǔ)，同時鼓勵學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有工程技術(shù)和創(chuàng)新能力的高級專門人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0003