山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院 孫敏娜 梁巖鴻

一、前言

近年來(lái)，新課程改革在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠滿足新課改把課堂還給學(xué)生的要求。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生在課前觀看視頻、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在課堂中充分利用課堂時(shí)間探究和討論問(wèn)題，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，我國(guó)的大部分高校認(rèn)識(shí)到了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的有效性，在教學(xué)中開(kāi)始嘗試?yán)眠@種學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了一定的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概況

1.翻轉(zhuǎn)課堂定義。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師制作相關(guān)的視頻，學(xué)生在課下觀看視頻替代了教師的課堂講解。翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程是學(xué)生利用自己的閑暇時(shí)間在看視頻，對(duì)其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、記錄，然后在課堂上與同學(xué)和教師交流，這種教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)從根本上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加充分地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。

2.我國(guó)高校應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外的教學(xué)中已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用，并取得了明顯的效果。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率，而且可以為學(xué)生提供更多活動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高高等學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量，在高等學(xué)校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂勢(shì)在必行。在抽取某高校173 名學(xué)生做的調(diào)查分析表明，80%以上的學(xué)生喜歡開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，66.47%的同學(xué)想在其它科目中也展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高等學(xué)校應(yīng)用的可行性分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)。第一，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，不需要墨守成規(guī)地緊跟教師步伐。第二，翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生成為課堂的主人，更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。第三，在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生容易滿足現(xiàn)狀，不會(huì)主動(dòng)去超越優(yōu)秀學(xué)生，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的比較。在當(dāng)前高等院校采用的教學(xué)模式主要有多媒體教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)模式，在這兩種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生依舊扮演著知識(shí)傳授者與接受者的角色，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（1）在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和推動(dòng)者，不再是課堂的中心。例如，教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。把教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，讓學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，在課堂上教師只需要把可能出現(xiàn)的問(wèn)題及相關(guān)解決方法制作成PPT，讓學(xué)生自己觀看，并再次提出不理解的問(wèn)題。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)和研究，可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的中心。例如，在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)前把實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成視頻，讓學(xué)生在課外觀看，并在實(shí)驗(yàn)課上交流自己在觀看視頻時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和推斷，再通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)模式中的不足。

3.高等院校的學(xué)生特點(diǎn)適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。從某高校中抽取173 名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)中可以得出，大部分學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，他們中有72.83%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于知識(shí)的豐富，59.54%的學(xué)生認(rèn)為有利于基礎(chǔ)知識(shí)的深入掌握，50%以上的同學(xué)認(rèn)為可以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中提高自身的分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。

此外，我國(guó)高等院校的學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，敢于在觀看視頻的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并懷疑其中的問(wèn)題。當(dāng)前高等院校均有電子閱覽室，校園網(wǎng)全覆蓋，大部分學(xué)生有自己的電腦，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了觀看視頻的設(shè)備。總之，我國(guó)當(dāng)前的高校大部分具備了開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件，高校要充分利用這些條件，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生可以自由地掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以更好地利用課堂時(shí)間，在我國(guó)高等院校中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。我國(guó)高等院校的學(xué)生自學(xué)能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)，學(xué)校有電子閱覽室、大多學(xué)生有自己的電腦，高等院校教師要充分利用學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì)，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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