呼和浩特民族學(xué)院 包玉柱

體驗(yàn)是一種具有個(gè)性和探索性的過(guò)程。對(duì)于高校音樂(lè)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)音樂(lè)教育的體驗(yàn)式教學(xué)可以充分展現(xiàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這樣不但可以加深大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，充分提高大學(xué)生的音樂(lè)審美能力，還可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激活潛在的音樂(lè)細(xì)胞，讓音樂(lè)伴隨學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地將音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我升華。

一、現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境不夠完善。學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，有些需要的樂(lè)器不能為學(xué)生提供，活動(dòng)也會(huì)受到現(xiàn)有條件限制。有時(shí)候教學(xué)會(huì)匆匆的結(jié)束，考試也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的要求，更不會(huì)檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯然成為提高課堂效果的重要途徑。同時(shí)，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前對(duì)于音樂(lè)的培養(yǎng)也是非常重要的，好多沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)的人，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是困難的。即使開(kāi)始的時(shí)候信心滿滿，也會(huì)伴隨著自卑以及同學(xué)的嘲笑而退出音樂(lè)學(xué)習(xí)。對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)課堂的推行，如果不能促進(jìn)學(xué)生的積極參與，則會(huì)大大降低效果。所以一定要更多地關(guān)心那些愛(ài)好音樂(lè)、卻基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)。

2.陳舊的教育觀念、方法。一直以來(lái)的應(yīng)試教育都比較注重于學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了內(nèi)在的修養(yǎng)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人素質(zhì)的提高有著很大的幫助。但是就現(xiàn)在的課堂教學(xué)而言，有很多只是形式授課，是一種傳統(tǒng)的機(jī)械式地復(fù)述一些前輩留下的理論。學(xué)到最后，也只是簡(jiǎn)單的考試。雖然現(xiàn)在一直提倡教師走下講臺(tái)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中是充滿著諸多困難的。

二、高校音樂(lè)教育體驗(yàn)式教學(xué)遵循的原則

1.主體性原則。在高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生是接受體驗(yàn)式教育的主體，高校音樂(lè)老師則是負(fù)責(zé)引導(dǎo)和促進(jìn)教育實(shí)施的組織者，而不是傳統(tǒng)的機(jī)械式的知識(shí)傳授者。這樣也就要求老師要尊重學(xué)生這一主體，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下欣賞音樂(lè)的魅力、學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)涵。音樂(lè)不是書(shū)本上的死板知識(shí)，不是單單靠死記硬背就能學(xué)會(huì)的，教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生為主體的原則進(jìn)行授課。

2.活動(dòng)性原則。作為教和學(xué)的中介，活動(dòng)的組織也是尤為重要的。當(dāng)然，一個(gè)好的活動(dòng)也會(huì)提高課堂效果。反之，一個(gè)不好的活動(dòng)不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生的積極性。因而，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候 ，必須明確目的，合理安排學(xué)生參加課堂音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)，音樂(lè)不僅在課堂上生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以在課堂上實(shí)行分組競(jìng)賽，小組評(píng)審打分等來(lái)激勵(lì)學(xué)生深化對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的自主課堂。

3.探究性原則。引導(dǎo)學(xué)生探究是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的有效形式。課堂上可以采取小組討論的形式，充分發(fā)揮各位同學(xué)的聰明才智，集思廣益，進(jìn)一步、深層次地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探索。這樣，不僅可以體現(xiàn)個(gè)體與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的成效，還可以在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在獲取內(nèi)心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，與同學(xué)和老師交流合作，逐步提高自己在音樂(lè)課堂的參與度與認(rèn)知度。

4.生活化原則。高校音樂(lè)的體驗(yàn)式教育不能脫離生活，音樂(lè)作為一種藝術(shù)是基于生活的，音樂(lè)的創(chuàng)作也是來(lái)源于生活的。課程內(nèi)容貼近生活有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與回歸。其實(shí)，生活中音樂(lè)無(wú)處不在，一首動(dòng)聽(tīng)的曲子可以讓人身心愉悅，更有跌宕起伏牽動(dòng)人的心弦。每一首曲子都有自己的故事，帶給學(xué)生心的體驗(yàn)，所以說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活。

三、高校音樂(lè)教育中體驗(yàn)式教學(xué)的主要活動(dòng)形式

1.情景再現(xiàn)。在高校教學(xué)的課堂上，挑選一個(gè)合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生參加活動(dòng)，親自去體驗(yàn)，可以將音樂(lè)以多種形式融入，比如采取角色扮演可以排演短劇、歌劇、視屏播放等，注重音樂(lè)的創(chuàng)作背景，把握音樂(lè)的內(nèi)涵。通過(guò)這種具體情景，再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景，深層次的感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.社會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)不僅局限于課堂活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)更顯重要?？梢怨膭?lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、歌劇、排演節(jié)目出演等。聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)不僅會(huì)帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的震撼，還會(huì)帶來(lái)榜樣力量，發(fā)揮明星效應(yīng)，利用學(xué)生對(duì)明星的崇拜，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂(lè)氛圍，比如排演節(jié)目參加比賽，走出課堂，走向?qū)W校，走向社會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作靈感，提倡個(gè)性發(fā)展，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中引入不一樣的方法，實(shí)現(xiàn)多元素的結(jié)合發(fā)展。給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生更加喜愛(ài)音樂(lè)。

四、總結(jié)

高校音樂(lè)教學(xué)的體驗(yàn)式教育的實(shí)現(xiàn)及獲取成果不能只是一種形式，既然體驗(yàn)式教育可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，那么說(shuō)明推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)在音樂(lè)課堂上實(shí)施是可行的。既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，還可以培養(yǎng)音樂(lè)修養(yǎng)。雖然體驗(yàn)式教育的推行會(huì)受到一些因素的制約，但是只要慢慢展開(kāi)，可以開(kāi)展試點(diǎn)，逐步激發(fā)互相學(xué)習(xí)的興趣、共享資源等。

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