吉林華橋外國語學院 盛 輝

科技發(fā)展在給我們生活帶來極大便利的同時，也為教學手段的革新帶來了新的生機。目前，越來越多的老師在教改過程中將重點放在教學手段的革新上。綜合韓國語也是如此，大家都企圖通過新穎的教學手段來吸引學生的注意力，進而彌補常規(guī)教學這樣的枯燥。一來課堂氛圍確實得到了很大改善，然而收效并不是很明顯，有時甚至還出現(xiàn)了適得其反的結果。外語教學教改的目的是能夠讓學生更好地吸收所學語言，熟知所學語言與母語之間的差別，最終達到熟練應用的目的。從中韓兩國語言的差別及學生在應用過程中所呈現(xiàn)出的問題來看，有必要重新認識一下翻譯練習在綜合韓國語教學中的地位。

一、中韓兩國語言的差別

從語言類型上看，漢語屬于孤立語，在句子中詞與詞之間的語法關系主要依靠詞序和虛詞來表示。韓國語則屬于黏著語，其特點是有專門表示抽象語法意義的附加成分。韓國語的附加成分包括助詞（附著在名詞、代名詞、數詞等體詞后面）和詞尾（附著在動詞、形容詞等謂詞詞干后面）。

從基本語序上看，雖然漢韓兩種語言的句子主要成分都是主、謂、賓，但在排列順序上卻有所不同。漢語是“主-謂-賓”，而韓國語是“主-賓-謂”。另外，漢語句子中謂語后面可以帶補語，構成動補結構，而韓國語是以謂語來結束一個句子的。漢語句子中的補語在韓國語句子中放在謂語前面。

二、學生在應用韓語過程中存在的問題

中國非朝鮮族韓國語學習均為零起點，因此在應用過程中不可避免會出現(xiàn)一些問題，進而導致在交流或寫作時候出現(xiàn)表意不明或“不地道”的情況。典型表現(xiàn)為：

1.助詞亂用或不用。如前文所述，韓語屬黏著語，在表達時需要借助助詞和詞尾，而不能像漢語般通過詞序來表達。雖然個別助詞在口語表達時可以適當省略，但還存在一部分如果省略會影響到語義表達的助詞。而多數學生在應用的過程中往往會忽略助詞的意義和存在價值，導致使用混亂。最典型的便是主格助詞和賓格助詞的混淆。此外，有些學生害怕用錯，干脆就將助詞全部省略掉，造成句子表意不明。

2.句子邏輯關系混亂。韓漢語序和表達習慣存在一定的差異，導致學生在應用過程中不知該如何調整，因此說出來的句子邏輯混亂，不知所云。較為典型的句型為雙重否定句。

3.詞匯選用不當。一個漢語詞匯可以對應多個不同的韓語詞匯。同樣，一個韓語詞匯也可以對應多個漢語意思，這就需要根據不同的場景做出選擇。但很多學生在應用的過程中基本不考慮場景問題，只是想到哪個用哪個。

三、翻譯練習的重要性

通過前面的闡述不難看出，正是由于學生在應用過程中存在諸多問題，因此才需要任課教師不斷查找原因，找到切實可行的解決辦法。筆者結合多年的教學經驗發(fā)現(xiàn)，翻譯練習可以在很大程度上解決上述問題。

首先，翻譯練習可以涵蓋到外語學習的各個方面。無論是漢譯韓，還是韓譯漢，在轉換的過程中都會涉及到詞匯、語法及語言習慣等多個方面。因此，稱翻譯練習是外語學習的“大閱兵”也不足為過。

其次，翻譯練習與閱讀、聽力、寫作是密切相關。什么樣的外語人才才是合格的呢？答案不言而喻，只有具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，同時還能具備一些行業(yè)知識的外語學習者才能稱其為合格人才。雖然絕大部分學校的韓語專業(yè)都將閱讀、聽力、寫作、翻譯作為專業(yè)必修課加入到了課程設置中，但其實精讀課中的翻譯練習也可以涉及到其它課程的內容。通過翻譯練習，在對基礎詞匯和語法進行鞏固的同時，能作為其它相關課程的一個補充訓練。此外，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

最后，雖然有單獨的翻譯課，但它的側重點與精讀課中的翻譯練習是完全不同的。翻譯課一般都是理論加實踐，實踐部分基本都是較為專業(yè)的領域，如新聞、科技、旅游等。而精讀課中的翻譯練習主要是訓練較為基礎的日常應用。只有夯實了基礎，才能在其它更為專業(yè)的領域有所提高。

四、翻譯練習如何展開

韓國語精讀課中的翻譯練習如何展開，筆者認為可以通過以下幾種途徑。

首先，教科書中的翻譯練習。目前國內發(fā)行的韓國語教材中大多包含翻譯練習部分，因此可以通過正常的教學程序進行。其次，教師自行整理翻譯練習。教科書中練習部分畢竟有限，而且還存在不符合學生實際需求的部分。因此任課教師可以根據學生的實際情況，自行整理出一套與學習進程相配套的翻譯練習，并將這些練習通過韓譯漢、漢譯韓、模擬同聲傳譯等形式應用到授課過程中。最后，網絡教學平臺的應用。網絡教學平臺作為課前和課后的補充已被大范圍應用，翻譯練習同樣也可以通過這個平臺進行，而且，通過網絡教學平臺還能夠非常從容地實現(xiàn)視頻材料的練習。

綜上所述，翻譯練習在韓國語精讀課教學中有其存在的必要性和重要性，因此，在教學過程中有必要適當增加翻譯練習的形式和比重。當然，并不能將其作為教學重點，它只是教學過程的一個組成部分。在組織教學活動時，需要合理做好計劃，通過課上、課下同時進行的方式來最終達到培養(yǎng)應用型人才的目的。

[1]高德坤.談學生翻譯練習中的理解問題[J].外交學院學報，2002

[2]劉 芳.翻譯練習在英語教學中的地位[J].北京理工大學學報，2004

[3]黃 豪.試論翻譯練習和訓練在外語閱讀和聽力教學中的必要性[J].福建外語，1993