銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 王 燕

高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)一線幼兒教師的主要陣地，但當(dāng)前各高校對學(xué)前教育專業(yè)的定位與把握各有不同，因此，高校學(xué)前教育學(xué)生走上工作崗位存在不同程度的適應(yīng)難題，而這些也將成為學(xué)前教育研究的重點內(nèi)容。

一、系統(tǒng)化角度下開展學(xué)前教育工作

1.系統(tǒng)化角度下開展工作的主體思想。隨著李克強(qiáng)總理“引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的工作部署，隨著政策的落實與推進(jìn)，全國高校都在思考著如何轉(zhuǎn)型的問題。如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何成功轉(zhuǎn)型也成為現(xiàn)階段探討的熱門話題。高校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握扎實的理論知識、技能知識，具備一定的科研能力，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的崗位意識、責(zé)任意識。學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式需要著重于培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展人才目標(biāo)來構(gòu)建，并以此為基礎(chǔ)，建立一套科學(xué)完善的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)體系。

2.系統(tǒng)化角度下開展工作的內(nèi)容要點。從系統(tǒng)化角度來講，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨應(yīng)該包括良好的專業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及具備一定的實踐能力和溝通能力與交往能力。這些素質(zhì)及能力的養(yǎng)成，都將是學(xué)生今后參加工作的核心競爭力之所在，也是我們教學(xué)的宗旨所在。專業(yè)素質(zhì)包括學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)的理論知識掌握；道德素質(zhì)包括學(xué)生良好的思想品德；職業(yè)素質(zhì)包括學(xué)生的事業(yè)心與愛崗敬業(yè)的精神；實踐能力包括學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力以及參加工作后運用理論指導(dǎo)進(jìn)行實踐的能力；溝通能力包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)以及老師之間的溝通相處以建立良好情誼的同時，提高學(xué)習(xí)成效的實踐能力，除此之外，還包括學(xué)生今后參加工作能夠與同事、學(xué)生、家長等相處及更好開展工作的基礎(chǔ)與關(guān)鍵的交流溝通能力。

二、多維化角度下開展學(xué)前教育工作

1.多維化角度下開展學(xué)期教育工作的主體思想

幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量是影響我國學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校學(xué)前教育專業(yè)作為當(dāng)前我國幼兒園師資的主要提供者，其課程規(guī)劃影響到幼兒教師職前和職后培養(yǎng)的一致性和連續(xù)性，影響到幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。反觀當(dāng)前我國高校課程規(guī)劃，存在著忽視教師的終身化發(fā)展需要、強(qiáng)調(diào)理論性知識、弱化主體性實踐等諸多弊端。以開放、主體、可持續(xù)的價值觀科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)教師的終身化發(fā)展和實踐性知識獲得，是當(dāng)前高校學(xué)前教育課程改革的一大趨向。

2.多維化角度下開展學(xué)前教育工作的內(nèi)容要點

隨著現(xiàn)代社的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育專業(yè)受到社會各界的普遍關(guān)注，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，對于家長來講，都希望孩子從最初接受教育開始就能夠獲得良好的引導(dǎo)和幫助，使孩子不落后于起跑線上。對此，我們的學(xué)前教育工作開展過程中，對于科目設(shè)定、教學(xué)安排、比例規(guī)劃等，都需要做好科學(xué)有效地設(shè)置。對此，從多維化角度來講，結(jié)合高校學(xué)前教學(xué)工作內(nèi)涵及要求，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容與方式兩方面入手進(jìn)行考慮。首先，從內(nèi)容上來講，高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備音樂、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)素質(zhì)，其中，音樂素質(zhì)包括唱歌、彈琴及舞蹈等三個方面內(nèi)容；美術(shù)素質(zhì)包括繪畫與手工制作等兩個方面；文學(xué)素質(zhì)是學(xué)前教育專業(yè)人才必備的基本素質(zhì)，這是因為文學(xué)與藝術(shù)是相通的，良好的文學(xué)素質(zhì)不僅有助于音樂、美術(shù)素質(zhì)的提高，而且許多優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品，其歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩、詞，文學(xué)貫穿于音樂、美術(shù)創(chuàng)作的全過程。作為未來的幼兒教師—高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，不僅要掌握音樂與美術(shù)專業(yè)的技術(shù)技巧，還應(yīng)努力提升自己的文學(xué)素質(zhì)，從而更好地勝任幼兒園的教學(xué)工作。高校學(xué)前教育工作應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)涵及要求，在詳細(xì)教學(xué)安排過程中，以社會發(fā)展實際相結(jié)合，多角度探索人才發(fā)展模式，尋求教育與實踐結(jié)合的最佳切合點。

三、高校學(xué)前教育工作應(yīng)該以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為延伸

長期以來，我校學(xué)前教育專業(yè)僅僅局限于課堂的教學(xué)，這樣類似于工廠生產(chǎn)線式的人才培養(yǎng)模式，從根本上并不利于高素質(zhì)全面人才的培養(yǎng)。對此，我校積極改革，不斷思考與探索。近年來，我校學(xué)前教育工作建立以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為延伸的全方位教學(xué)體系。通過開展各式各樣的實踐教學(xué)活動，例如參加幼兒園實習(xí)，一方面，讓學(xué)生的所學(xué)所能轉(zhuǎn)化為實踐技能，并在實踐過程中，結(jié)合實際情況，積累實踐經(jīng)驗的同時，獲得更多的學(xué)習(xí)靈感與體會。另一方面，通過實習(xí)過程，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生與教師之間的角色互換，讓學(xué)生對教師職業(yè)有更多的認(rèn)識與理解。

總之，隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育無論是從高校教育出發(fā)，還是從幼兒教學(xué)工作角度考慮，都已經(jīng)有了新的定位及要求。從教育發(fā)展的根本上來講，要堅定一個總體方向的過程中，從系統(tǒng)化、多維化的角度探析能力，才能夠有效地整合教學(xué)資源。同時，更好地發(fā)掘教育工作的有效切入點與突破口，從整體和細(xì)節(jié)兩方面入手，提高和保障教學(xué)的有效性。

[1]伊翠娟.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2015.04

[2]伊翠娟.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位意識的培養(yǎng)[J].科教文匯，2015.06

[3]唐文秀.牛楠楠.高校學(xué)前教育專業(yè)課程規(guī)劃的實踐性反思[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015.07

[4]王善虎.論高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備的藝術(shù)素質(zhì)[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2013.12