呂建國，徐金華，趙 敏，王存勇，尚鳳嬌

（合肥師范學(xué)院 電子信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 引言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族保持旺盛的生命力的源泉，在民族進(jìn)步過程中起著決定性的作用［1］。當(dāng)今，創(chuàng)新能力是衡量一個(gè)國家是否具有國際競爭力的標(biāo)志，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對一個(gè)國家綜合國力的提高和未來發(fā)展起著重要作用，成為各國人才培養(yǎng)研究工作的熱點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主力軍，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要任務(wù)［2］。我校作為一所應(yīng)用型本科高校，通過優(yōu)化課程教學(xué)體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面取得了令人矚目的成績。改革大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式作為改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目是創(chuàng)新大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的重要舉措。大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施有助于學(xué)生了解科學(xué)研究工作、培養(yǎng)其動(dòng)手能力、增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)與他人溝通的能力。通過項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力［3］。項(xiàng)目實(shí)施有助于加強(qiáng)教師的科研和教學(xué)工作相結(jié)合，將科研成果融入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)；推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過師生共同探討實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加師生交流互動(dòng)，增進(jìn)師生感情；項(xiàng)目實(shí)施過程中，要求教師具有深入理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使教師不斷提升自身的科研能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教學(xué)相長［4］。項(xiàng)目的實(shí)施也進(jìn)一步深化“以學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)”的教育理念。

本文主要闡述了如何構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的科研教學(xué)一體化實(shí)踐平臺(tái)，形成一個(gè)多層次、全程化的科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，探討了培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

2 培養(yǎng)理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建

2.1 平臺(tái)制度建設(shè)

制度建設(shè)是科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要保障，通過借鑒相關(guān)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的特點(diǎn)，制定了科研創(chuàng)新平臺(tái)的管理制度?？紤]到正常工作時(shí)間，教師教學(xué)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，為了讓教師和學(xué)生能更好地利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們建立起包含周末、節(jié)假日和晚上的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室值班制度，保證實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行。同時(shí)，加強(qiáng)對師生進(jìn)行安全教育，保證實(shí)驗(yàn)室及其儀器安全運(yùn)行。通過建立該實(shí)驗(yàn)室管理制度，在保證安全的情況下。定期對儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)，編制實(shí)驗(yàn)儀器操作規(guī)程，對實(shí)驗(yàn)儀器操作人員進(jìn)行集中培訓(xùn)，保證儀器設(shè)備處于正常運(yùn)行狀態(tài)，保證儀器設(shè)備的正常使用，提高科研創(chuàng)新平臺(tái)的使用效率和效益。

2.2 科研教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)

通過以老帶新、外出進(jìn)修和培訓(xùn)提升青年教師的學(xué)歷層次和科研能力，形成學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師科研團(tuán)隊(duì)。邀請本領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者指導(dǎo)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排教師參加本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。組織教師申報(bào)各級(jí)各類省部級(jí)以上教研和科研課題，通過承擔(dān)課題不斷提升科研團(tuán)隊(duì)教師的科研水平。鼓勵(lì)和組織學(xué)生申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽等國家級(jí)和省級(jí)競賽活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，不斷提升自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

通過科研平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供場所和硬件保障；建立科研教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究如何將科研方法及成果直接應(yīng)用于課程教學(xué)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展；建立具有明確研究方向的學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在優(yōu)秀教師指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 形成一個(gè)多層次、全程化的科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系

3.1 開展多層次科研創(chuàng)新訓(xùn)練

通過邀請校外專家做報(bào)告，教師以學(xué)術(shù)講座的形式定期向?qū)W生展示最新研究成果等形式，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。然而，由于大學(xué)生對于學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)存在很大的局限性，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻始終無法真正在課堂上體現(xiàn)。因此，我們采取如下方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。第一，以組織學(xué)生參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新競賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，通過這方面的訓(xùn)練，參與的同學(xué)可以親身體驗(yàn)本專業(yè)（或者本學(xué)科）所要從事的實(shí)踐工作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，也使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，讓學(xué)有余力的學(xué)生參加教師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)教師將科研項(xiàng)目中的部分內(nèi)容設(shè)置為開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全天候?qū)W(xué)生開放，為學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供重要保障；在教師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的選題、申報(bào)、實(shí)施和結(jié)題等工作，并將優(yōu)秀的研究成果以論文形式發(fā)表、申請專利或者參加各種競賽，通過開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練，全面提升其科研創(chuàng)新能力。第三，教師自覺將學(xué)科研究前沿，國內(nèi)外乃至自己的科研成果、研究手段帶入課堂教學(xué)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；教師結(jié)合課程特點(diǎn)，擬出多個(gè)課程論文題目，要求學(xué)生查閱資料，寫作課程小論文，通過將科研成果融入教學(xué)過程，促進(jìn)科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)帶動(dòng)科研”。

3.2 開展全程化的科研創(chuàng)新訓(xùn)練

對于低年級(jí)的學(xué)生，通過向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)情況，邀請有興趣的學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，并接納低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行前期科研訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)和高年級(jí)同學(xué)的幫助下，參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)方案，定期參與實(shí)驗(yàn)室的交流和討論，初步掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和科研能力，將其學(xué)習(xí)的收獲寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過一個(gè)學(xué)期（或者一個(gè)學(xué)年）的訓(xùn)練，每位同學(xué)基本具備獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)選題、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生本人志愿，每2－3名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)安排一名指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)。根據(jù)各自的選題，指導(dǎo)教師安排學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果，整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)教師安排學(xué)生查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)和資料，撰寫學(xué)術(shù)論文。指導(dǎo)教師對學(xué)生論文初稿提出修改意見，學(xué)生完成論文修改后，指導(dǎo)教師根據(jù)論文創(chuàng)新性和研究領(lǐng)域，推薦一些期刊供學(xué)生進(jìn)行投稿。對于畢業(yè)班的學(xué)生，指導(dǎo)教師和參加過科研創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生通過雙向選擇，確定畢業(yè)論文選題，因與指導(dǎo)教師有長期的科研合作，教師對學(xué)生有較深的了解，可有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分展示其實(shí)驗(yàn)技能和科研能力，提高工作效率，順利完成畢業(yè)論文，為畢業(yè)后參加工作和進(jìn)一步深造奠定良好的基礎(chǔ)［5］。

4 創(chuàng)新訓(xùn)練體系實(shí)施的成效

合肥師范學(xué)院電子信息工程學(xué)院在實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃以來，通過構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，改革大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到了顯著的提高。近年來，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)。在二類以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文21篇，其中SCI收錄18篇，EI收錄2篇。在省級(jí)以上各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)，其中“挑戰(zhàn)杯”安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)。獲批國家專利7項(xiàng)。

［1］范建麗，陳國平，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，科技信息，2013，5：14－15.

［2］許海峰，賈彥峰，趙丹，賈學(xué)彬，劉文波，陳嘯吟應(yīng)用型本科高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)—以宿州學(xué)院為例，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，28（1）：222－223.

［3］魏彥紅，李永霞，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生科研選題中的問題及策略—以衡水學(xué)院2012年大學(xué)生科研創(chuàng)新課題之選題為例，衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（4）：83－85.

［4］翟玉瑩，余朝閣，管恩帥，依托實(shí)踐教學(xué)建設(shè)師生共組科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的探索，安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（25）：8830－8831.

［5］張菡，黃天寅，全程化科研導(dǎo)師制下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（6）：154－156.