汪開麗

【摘 要】 師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流，情感以其不容否定的事實參與教學(xué)活動，成為一個不可忽視的教學(xué)因素。本文主要就存在于化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生情感進行分析，通過這一分析，為化學(xué)教師在教學(xué)過程中實施情感教育提供幫助，讓學(xué)生主動參與課堂，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān) 鍵 詞】 情感教育；學(xué)生情感；課堂情緒

教師、學(xué)生和化學(xué)教材是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)的三個基本要素，同時這三個基本要素中所具有的情感因素，也是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的三個源點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們也具有一定的情感，也能接受外界的情感刺激，并對周圍同學(xué)乃至教師施與情感上的影響，他們的情感直接影響其學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。個人認(rèn)為，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就能使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。而教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的，圍繞著教材所進行的教與學(xué)的雙邊活動，它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境的人際交往活動。因而，師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，而且也有著情感方面的信息交流，情感以其不容否定的事實參與教學(xué)活動，成為一個不可忽視的教學(xué)因素。筆者認(rèn)為，從化學(xué)教學(xué)活動這一特定的背景上審視學(xué)生情感，可分為以下四個方面。

一、對化學(xué)學(xué)科的情感

學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中積極的情感體驗，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。如在介紹金屬元素的焰色反應(yīng)時，聯(lián)系到喜慶時所燃放五顏六色的煙花，它們都是燃燒劑、助燃劑[Mg、Al合金，KNO3，Ba（NO3）2]、發(fā)光劑（金屬鹽類）等組合的燃燒現(xiàn)象， 如NaNO3、NaHCO3發(fā)出的是黃光，BiNO3發(fā)出紅光，Ba（NO3）2發(fā)出綠光等。此外，還可以利用教材中相應(yīng)的語言、圖片和照片，多與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、對教師的情感

學(xué)生對教師的情感最初總不免帶有敬意的色彩，尊敬是對教師的最基本的情感成分。但隨著師生接觸的深入，這種情感也會發(fā)生變化。有的學(xué)生由對教師的尊敬，發(fā)展為敬愛、愛戴；有的則由尊敬演變?yōu)榫次?、畏懼；有的甚至惡化到對抗、憎恨的地步。筆者在教學(xué)過程中實施情感教育會用愛心和真誠感人，個人認(rèn)為“情之感人往往超過理之感人”，應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一位學(xué)生。最重要的是要建立和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，和每位學(xué)生做朋友，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。如在實際教學(xué)中，筆者就會多給學(xué)生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。會盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生可能就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。

三、主導(dǎo)情緒狀態(tài)

這是指學(xué)生在教學(xué)活動中情緒狀態(tài)的基調(diào)。這種情緒基調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著直接的調(diào)節(jié)作用，對學(xué)生各方面都將施與極為重要的影響。在筆者的實際教學(xué)中，我把學(xué)生的主導(dǎo)情緒狀態(tài)大致分三種情況：有的學(xué)生處于積極的、快樂的興趣情緒狀態(tài)；有的學(xué)生則處于相對中性的情緒狀態(tài)，既不快樂，也不厭惡；有的處于消極的，不快樂的情緒狀態(tài)，如焦慮、緊張、厭倦、煩躁、委靡等。在課堂上，我經(jīng)常以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”“誰能想出更好的方法”“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思考，并及時對學(xué)生給予肯定性評價，這樣一來，學(xué)生既保持了積極向上的情緒狀態(tài)，同時還能體會到了讀書的快樂感。

四、課堂情緒氣氛

這反映的是課堂中學(xué)生相互之間心理關(guān)系的一個主要方面。他與上面提到的情緒狀態(tài)不同。情緒狀態(tài)是側(cè)重反映學(xué)生個體的情緒，而情緒氣氛側(cè)重反映學(xué)生相互作用所形成的群體情緒。不同的情緒氣氛也同樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，特別是影響學(xué)生之間認(rèn)知信息的交流。這就要求我們教師建立一個溫暖的、學(xué)生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所。要達到這一目的，師生之間的相互了解、交流是必不可少的，可利用課外活動時間多開展集體活動，如化學(xué)科學(xué)家故事演講比賽；也可以利用化學(xué)反應(yīng)中的一些有趣現(xiàn)象，如“冰上著火”“噴霧作畫“等，開展化學(xué)晚會。這樣既可以使學(xué)生增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以使學(xué)生之間建立信任、互助的關(guān)系，并由此帶入課堂，形成開心、幸福的樂學(xué)課堂。

總之，學(xué)生作為教學(xué)的對象，又是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，在教學(xué)活動中，他們更多的是接受外界的情感刺激，并進而促使其內(nèi)部情感的形成和發(fā)展。充分認(rèn)識教學(xué)過程中的學(xué)生情感，有利于我們教師挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，并通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激起學(xué)生健康、積極的情緒體驗，使認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，會讓我們的教育及教學(xué)達到更高的境界。

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