倪坤

閱讀是生長夢想的重要途徑之一，學(xué)生在長期的閱讀中會不斷地產(chǎn)生夢想。因?yàn)殚喿x本身就是一種智力開發(fā)活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會對學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響。優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

學(xué)生的閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀物主要指小學(xué)語文課本，對課本中的每一篇課文，學(xué)生不僅要會讀，讀正確、流利、有感情，還要對文質(zhì)兼美的作品進(jìn)行精心品讀，欣賞妙詞佳句，揣摩詩篇的布局，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。但葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。所以，僅僅重視課內(nèi)閱讀教學(xué)是不夠的，那樣，學(xué)生所學(xué)知識是偏狹的，要想提高閱讀能力，勢必要擴(kuò)大課外閱讀量。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來。

一、搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)

語文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力和終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重任。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，同時(shí)也是一種再創(chuàng)造的過程。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生解讀文本，還要讓學(xué)生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，在不同信息、文本立意、視角的溝通和轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。

二、開展好課外閱讀活動

課外閱讀活動是利用課內(nèi)閱讀得到的知識和方法作為基礎(chǔ)而延伸出來的閱讀學(xué)習(xí)活動。在搞課外閱讀活動時(shí)，要注意與課內(nèi)閱讀的銜接與整合，不要把二者割裂開來，他們是一個(gè)事物發(fā)展的兩個(gè)階段，后者是以前者為基礎(chǔ)并對前者進(jìn)行補(bǔ)充和完善的。課外閱讀活動分為是閱讀和活動兩個(gè)方面。

（一）課外閱讀

小學(xué)生的課外閱讀讀什么？讀適合小學(xué)生身理、心理特點(diǎn)的兒童讀物、科技讀物和淺易的文學(xué)作品等。

課外閱讀有兩個(gè)方面，一是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀，如老師給學(xué)生介紹一些好的課外讀物，讓學(xué)生自己去讀，讀后老師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞交蛟O(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)幕顒訉W(xué)生的課外閱讀進(jìn)行檢查；二是學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇一些課外讀物進(jìn)行閱讀，教師要要求學(xué)生在讀后做好讀書筆記，要對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行檢查，以了解學(xué)生的課外閱讀情況，決不能放任自流。

（二）閱讀活動

課外閱讀豐富多彩，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ)進(jìn)行課外活動的選擇和設(shè)計(jì)，要達(dá)到學(xué)生樂于參與和愉悅身心的目的。

總之，語文課內(nèi)外閱讀是一個(gè)不可分割的整體， 課內(nèi)閱讀和課外閱讀相輔相成，課內(nèi)閱讀注重閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生利用課內(nèi)閱讀所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，在應(yīng)用中化方法為能力，以提高學(xué)生的閱讀能力。我們從事語文教學(xué)的人，一定要高度重視閱讀教學(xué)，決不能帶有任何的隨意性，要把語文閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，抓扎實(shí)，抓出成效來，這樣，才能使語文教學(xué)的質(zhì)量得到保證。