胡海春

【摘 要】 多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂中不但能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，而且突破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，使得音樂教育走出陳舊的課堂模式，得到一定的改革與創(chuàng)新。在音樂教學(xué)課堂中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效提高課堂質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而服務(wù)。

【關(guān) 鍵 詞】 音樂課；多媒體；教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)作為一種新型的教育手段被廣泛地運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中。音樂是審美藝術(shù)，是提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要學(xué)科。在音樂教學(xué)課堂中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠有效提高課堂質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育而服務(wù)。

一、音樂欣賞中的多媒體教學(xué)

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。在音樂欣賞教學(xué)中，如果能巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)取得許多積極的效果。特別是對(duì)于低年級(jí)的兒童，這能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中，創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。如在教學(xué)欣賞樂曲《花兒與少年》一課時(shí)，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助，把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、小提琴獨(dú)奏演員演奏的動(dòng)作表情讓學(xué)生看得明明白白，把音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)，讓學(xué)生聽得清清楚楚。

二、歌唱教學(xué)中的多媒體教學(xué)

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生通過優(yōu)美的歌聲直接抒發(fā)對(duì)音樂作品的心理感受。在教學(xué)中，不但要教會(huì)學(xué)生會(huì)唱歌曲，而且要教會(huì)他們?cè)鯓友莩酶枨鰧?duì)歌曲的領(lǐng)悟。這就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，表現(xiàn)能力。以往的教學(xué)中，學(xué)生只是通過范唱、聽錄音模仿來學(xué)唱歌曲，歌曲的意境處理也只是從教師的口述中理解。如在學(xué)習(xí)京劇歌曲時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從網(wǎng)上搜集許多與京劇有關(guān)的資料介紹給學(xué)生。如京劇的歷史、京劇中的角色、京劇的著名曲目、京劇演唱家等等。通過影視、圖片的播放，學(xué)生漸漸提高了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也掌握了演唱的方法，加深了意境理解。歌唱時(shí)，能準(zhǔn)確表現(xiàn)出音樂形象。

三、樂理知識(shí)教學(xué)中的多媒體教學(xué)

樂理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，使用計(jì)算機(jī)輔助，化抽象為形象，化難為易。我通過播放不同節(jié)拍的歌曲的同時(shí)，屏幕上同步演示樂譜。這樣，學(xué)生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識(shí)。在音樂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，視聽結(jié)合，圖、文、影視并茂，使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情境再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了更多的時(shí)間，提供足夠的時(shí)間增大教時(shí)的密度，使教學(xué)過程最優(yōu)化。

如在音樂教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體漂亮的畫面和清楚的聲音設(shè)置，二年級(jí)音高感知能力的培養(yǎng)方面有這樣一個(gè)片段課例：教師運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)了四個(gè)游戲板塊：

板塊一：利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)劇場(chǎng)，學(xué)生在劇場(chǎng)中做“聽音找位”游戲：教師彈琴學(xué)生聽辨和演唱單音，拿著自己的票（票上有唱名）找到戲院里相應(yīng)的座位。

板塊二：課件顯示一個(gè)“花仙子跳舞”的意境，學(xué)生們隨著教師彈奏樂曲的音區(qū)變化，改變手的舞蹈位置進(jìn)行律動(dòng)，表現(xiàn)音區(qū)的變化。（下轉(zhuǎn)65頁）

（上接63頁）

板塊三：剪輯動(dòng)畫片《三只小豬》中的部分情節(jié)，做“小豬蓋房子”的游戲：通過聽辨音組判定出場(chǎng)的小豬是哪一個(gè)，豬大哥——“135”蓋草房，豬二哥——“531”蓋木房，豬弟弟——“222”蓋磚房，然后做蓋房子的游戲，在音樂伴奏下有節(jié)奏地為三只小豬傳送不同的建房材料。

板塊四：用flash制作一個(gè)“老鷹捉老鼠”的音畫作品，之后引導(dǎo)學(xué)生做游戲：根據(jù)老師講述的故事情節(jié)和彈奏樂曲的旋律行進(jìn)方向，貼出旋律線，即旋律上行、下行、平行的變化。學(xué)生們?cè)谟腥さ囊魳酚螒虬鍓K中進(jìn)行了音高的聽辨和判定活動(dòng)，快樂而充分地親身感受到了不同方式的音高變化：?jiǎn)我?、音區(qū)、音組、旋律線中的音高變化，所展示出的音樂的無窮魅力，激起他們參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

在這個(gè)片段教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用將看不到、摸不著的音高變化、形象化、情境化地展示在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的音樂活動(dòng)中，在快樂的感受和體驗(yàn)中提高了音樂的感知能力。

四、拓展教學(xué)中的多媒體教學(xué)

拓展教學(xué)是對(duì)音樂活動(dòng)的延伸，是審美特點(diǎn)的綜合體現(xiàn)。多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，大大拓展了音樂教學(xué)的空間和容量，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬象都可以“身臨其境”，開闊了學(xué)生的音樂生活和音樂視野，有利于音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境。

總之，多媒體的運(yùn)用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發(fā)得更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。

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