陳佳佳

【摘 要】 中考文言文閱讀的考查方式主要有：課內(nèi)文言文閱讀，課外文言文閱讀，課內(nèi)文言文比較閱讀，課內(nèi)、課外文言文比較閱讀。考查內(nèi)容主要有：解釋字詞、翻譯句子、背誦默寫、文言斷句、語句的理解或語段的概括和對文章的整體把握以及其他一些理解運用方面的開放性試題。

【關(guān) 鍵 詞】 積累；感悟；運用；賞析

近年來，中考文言文閱讀比較注重在語境中考查學(xué)生的語感和對文言詞語的理解，注重將文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從整體上考查積累、感悟、運用、賞析四種能力。因此，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握命題方向，采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地復(fù)習(xí)備考。

一、緊扣教材，注重積累

中考文言文閱讀試題，多數(shù)取材于課內(nèi)，少數(shù)取材于課外。課外文言文的選文一般比較淺顯，課內(nèi)文言文基礎(chǔ)知識掌握得好，課外文言文閱讀能力也會提高。因此，學(xué)好課內(nèi)文言文是中考文言文閱讀備考的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時必須緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理和積累文言知識。主要包括以下幾方面：

1. 文言實詞的積累。中考文言文閱讀試題中要求解釋的實詞多數(shù)是書下注釋，因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟記注釋并積累文中的關(guān)鍵詞語。在此基礎(chǔ)上，還要整理文言實詞的特殊用法，其中包括一詞多義、古今異義、詞類活用、通假釋義等。

2. 文言虛詞的積累。文言虛詞在很多省市的試卷中都以不同形式出現(xiàn)。在初中階段，應(yīng)該掌握的重點虛詞有18個，分別是“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之” 。

3. 文言句式的積累。主要是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，它們和現(xiàn)代漢語差別比較大，要著重復(fù)習(xí)。

4. 文言名句的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段“必背古詩文50篇”。積累文言名句不僅是完成默寫類試題的需要，也是理解文章思想內(nèi)容的關(guān)鍵，更是提高語文素養(yǎng)的重要方法。對于教材中那些要求背誦的篇目、重點語句，要讓學(xué)生不僅能夠熟練地背下來，而且還能準(zhǔn)確無誤地默寫下來，做到不丟字、不增字、不寫錯別字。

5. 文化常識的積累。這些內(nèi)容不一定直接考查，但是在文言文閱讀中會以不同形式出現(xiàn)，如古代歲時節(jié)令、傳統(tǒng)風(fēng)俗、人物典故、名號稱謂、歷史地理、官職衙署、天文歷法、文化典籍、古代文體等，因此復(fù)習(xí)時要注意積累。

二、把握要點，重視理解

翻譯文言文的要求是準(zhǔn)確、通順，在此基礎(chǔ)上盡量做到語句優(yōu)美，符合原文語言風(fēng)格。翻譯時可以采取“留”“換”“補”“增”“刪”“調(diào)”“擴”等方法，力爭做到“信”“達”“雅”。需要注意的問題是：

1. 不要把解釋當(dāng)作翻譯。盡管我們在翻譯文言語句時，要根據(jù)句子的主要詞語來翻譯。但是，不要簡單地根據(jù)句中的解釋來翻譯，而要在字字落實的基礎(chǔ)上兼顧全句的意思，如句式特點、文化常識等。

2. 注意詞語的古今義。有些古今意義差別比較大的詞語，不僅是學(xué)習(xí)的重點，也是命題者常常關(guān)注的考查點，需要在備考時進行整理和積累，牢固掌握，靈活翻譯。

3. 注意一詞多義。要根據(jù)具體的語言環(huán)境確定詞語的意義來進行翻譯。此外，還要把握“直譯為主、意譯為輔”“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的翻譯原則，準(zhǔn)確把握詞語和句子在具體語境中的意義。

近年來的中考試題，在一定程度上吸取和借鑒了現(xiàn)代文閱讀的考查方式，注重考查學(xué)生對文章的整體感悟和全面理解。復(fù)習(xí)的時候，在文意疏通的基礎(chǔ)上，要結(jié)合整篇文章來理解思想內(nèi)容、段落大意，特別是要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容要有自己的見解。教材中的文言文，大多是古文中的精華，閃爍著古代作家思想與智慧的光芒，我們應(yīng)要求學(xué)生對文章的思想內(nèi)容有深入的理解和感悟，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實際，思考文中的思想或所蘊涵的道理，達到學(xué)以致用。

三、利用誦讀，培養(yǎng)能力

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的有效方法之一，不僅有助于學(xué)生讀準(zhǔn)字音、揣摩語氣、掌握斷句，而且在反復(fù)誦讀的過程中可以培養(yǎng)語感，加深對文章思想、情感的理解，并達到熟讀成誦、積累名篇名句的目的。因此，教師在平時教學(xué)和復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，讀出文章的停頓和節(jié)奏，揣摩文章的語氣和文意，感悟文章的思想和情感。“書讀百遍，其義自見”，誦讀的工夫做到了，解答默寫、斷句、解釋、翻譯、理解和運用等問題就很容易了，理解和感悟能力自然就會提高。

四、加強練習(xí)，鞏固提高

練習(xí)的形式可以靈活多樣。有一種“循環(huán)鞏固提高式”的訓(xùn)練效果比較好：第一步，以教材篇目為單位，梳理文言文基礎(chǔ)知識，牢固掌握課文復(fù)習(xí)要點。第二步，以文言文專題試卷的形式進行練習(xí)。試題是教師根據(jù)教材實際、學(xué)生實際和教學(xué)實際獨立命制或以備課組為單位集體研制的，題型和難易程度盡量與中考試題接近，時間控制在30分鐘左右。第三步，答疑式講解。以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立探究問題的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。第四步，文言文閱讀階段性檢測。一個階段的復(fù)習(xí)結(jié)束后，以單元或整冊書為單位，進行階段性檢測。第五步，總結(jié)測試情況，查缺補漏，進一步鞏固學(xué)習(xí)成果。這里需要指出的是，題量和答題時間要適度，不要因大量、枯燥的練習(xí)而引起學(xué)生厭倦，致使復(fù)習(xí)效果不佳；試題盡可能以完整閱讀題的形式出現(xiàn)，注重對學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查。這樣，經(jīng)過不同層面的多次反復(fù)，學(xué)生不僅可以牢固地掌握文言文知識，而且提高了閱讀文言文的能力。

對于九年級的學(xué)生而言，文言文是中考必爭之地。歷屆中考證明，凡是文言文部分分?jǐn)?shù)高的考生，語文分?jǐn)?shù)都較理想，所以積累和鞏固文言知識，并運用相關(guān)知識和技巧去解決考試中所遇到的實際問題，才是當(dāng)務(wù)之急。

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