林 琳

(福建商業(yè)高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)系，福建福州 350012)

基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
——以納稅申報(bào)課程為例

林 琳

(福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校會(huì)計(jì)系，福建福州 350012)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于市場對人才的需求，改變以理論知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課程模式，換之以工作過程為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以此來提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能。納稅申報(bào)課程目前的實(shí)踐教學(xué)存在教材建設(shè)落后、硬件設(shè)施相對滯后、教學(xué)手段及考核方式單一等問題，因此采取措施構(gòu)建“校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合、過程性實(shí)踐與結(jié)果性實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)體系顯得尤為重要。

工學(xué)結(jié)合；納稅申報(bào)；實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念，稅收方面相關(guān)課程經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革及建設(shè)，在教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)方法等方面均取得了一定的成果。但是在具體的操作中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，并沒有完全做到崗位工作零距離。因此筆者以納稅申報(bào)課程實(shí)踐教學(xué)改革為主線，探索高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新路子，以期解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。

一、實(shí)踐教學(xué)改革方向

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于市場對人才的需求，改變以理論知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課程模式，換之以工作過程為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，以此來提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心技能。在實(shí)踐中，無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)，都要求企業(yè)的會(huì)計(jì)人員有著較強(qiáng)的理論和實(shí)踐能力，對會(huì)計(jì)、稅收的理論知識(shí)能夠熟練掌握，對會(huì)計(jì)和稅收的實(shí)務(wù)操作也能得心應(yīng)手，這便對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能有了更高的要求。規(guī)范的稅務(wù)實(shí)踐教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的涉稅業(yè)務(wù)技能，而涉稅業(yè)務(wù)的處理能力是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心職業(yè)能力之一。納稅申報(bào)課程作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)稅收知識(shí)到完成涉稅工作任務(wù)的技能，因此在納稅申報(bào)課程中貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以會(huì)計(jì)工作所需稅收知識(shí)和技能為核心”的實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤為重要。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)納稅申報(bào)課程的教學(xué)實(shí)踐總體來說較為偏重于各個(gè)稅種的計(jì)算及申報(bào)表的手工填寫，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，這就導(dǎo)致在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才很難達(dá)到會(huì)計(jì)應(yīng)用技能的要求。如何將會(huì)計(jì)專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)作為該課程教學(xué)的根本導(dǎo)向，是當(dāng)前亟待解決的問題。筆者從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的角度，針對納稅申報(bào)課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，探尋納稅申報(bào)課程實(shí)踐教學(xué)的改革之路。

二、實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，關(guān)于稅收方面的相關(guān)課程經(jīng)過近幾年的教學(xué)改革，在教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)方法等方面均取得了一定的成果，但是實(shí)踐教學(xué)中依然存在一些問題需要進(jìn)一步解決，以提高納稅申報(bào)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(一)教材建設(shè)缺乏時(shí)效性、層次性

納稅申報(bào)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，只要國家相關(guān)的稅收政策和法律發(fā)生了變化，那么納稅課程也必須隨之發(fā)生變化，法律中的變化必須體現(xiàn)在課程的教學(xué)當(dāng)中。在實(shí)踐教學(xué)中，由于各個(gè)學(xué)校在納稅課程的實(shí)踐教學(xué)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)方面存在較大的差異，因此都必須依靠自己的校本教材[1]。2011年至今，我國稅收的法律法規(guī)發(fā)生了不小的變化，如2011年個(gè)人所得稅法的修改、近兩年?duì)I改增政策的出臺(tái)等，使得教材內(nèi)容與實(shí)踐相比顯得較為滯后。另外由于缺乏專門的納稅實(shí)訓(xùn)教材，教師在授課的過程中只能編造出一個(gè)虛構(gòu)的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)來進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，與理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)目前的納稅申報(bào)教材從內(nèi)容上看缺乏層次感，不能很好地應(yīng)付不同層次學(xué)生的需求。

(二)教學(xué)硬件設(shè)施相對滯后

納稅申報(bào)課程的最終目標(biāo)是要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生較快實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，完成從所學(xué)知識(shí)到動(dòng)手操作的過渡，從而消除社會(huì)上對畢業(yè)生能力與企業(yè)需求脫節(jié)的質(zhì)疑，因此納稅申報(bào)課程要求有較強(qiáng)的可操作性。而目前大多數(shù)高職院校都存在教學(xué)硬件設(shè)施相對滯后的問題，無法滿足納稅申報(bào)課程實(shí)踐教學(xué)的要求，只有少數(shù)的高職院校為會(huì)計(jì)專業(yè)配備專門的納稅仿真實(shí)訓(xùn)室，但也存在實(shí)訓(xùn)室的軟硬件條件相對滯后的問題，特別是一整套專門的模擬仿真納稅申報(bào)軟件更是大多數(shù)院校都缺少的。因此，實(shí)訓(xùn)室遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真的要求，無法真正滿足實(shí)訓(xùn)的需求。

(三)教學(xué)手段和方法相對單一

目前納稅申報(bào)課程教學(xué)仍舊是以教師的講授為主，在講授過程中主要使用PPT進(jìn)行教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生相關(guān)的原理之后，進(jìn)行各個(gè)稅種的計(jì)算及申報(bào)表的手工填寫。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致在整個(gè)授課過程中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，由于教師主要是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行申報(bào)表的手工填寫，在實(shí)際工作時(shí)，學(xué)生對電子報(bào)稅軟件相當(dāng)陌生，無從下手，最終結(jié)果就是學(xué)生對知識(shí)的吸收較差，實(shí)際操作能力也異常薄弱。

(四)課程考核方式單一

納稅申報(bào)作為一門實(shí)踐性和時(shí)效性較強(qiáng)的課程，不僅教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，課程考核也應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考核的方式較為單一，以閉卷考試為主，基本都是教材知識(shí)點(diǎn)，并沒有很好地體現(xiàn)課程本身實(shí)踐性和靈活性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無論是平時(shí)學(xué)習(xí)還是期末備考，都存在“死讀書、讀死書”的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

對高職院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的最終目的是將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，納稅申報(bào)本身就是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，既要注重稅收原理又要重視實(shí)踐性和應(yīng)用性。如何將課程教學(xué)與實(shí)踐更好的結(jié)合，提高課程的實(shí)踐教學(xué)效果，成為現(xiàn)階段教學(xué)改革的重點(diǎn)。

(一)加強(qiáng)教材建設(shè)

首先，實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)注重時(shí)效性。我國相關(guān)的稅收政策、法律法規(guī)往往會(huì)體現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)形勢的變化，隨著國家經(jīng)濟(jì)政策的改變而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)教材也應(yīng)緊跟國家相關(guān)政策法規(guī)及時(shí)更新、及時(shí)調(diào)整。

其次，實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)注重層次性。在教材的編寫上，可將教材的難度分成單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩個(gè)層次[2]。從單項(xiàng)技能訓(xùn)練入手，先讓學(xué)生掌握稅務(wù)登記、稅收繳款書的填寫、納稅申報(bào)表的填報(bào)、相應(yīng)稅種會(huì)計(jì)處理和涉稅報(bào)表編制等基礎(chǔ)涉稅業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，利用企業(yè)整體生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)所涉及的各個(gè)稅種及會(huì)計(jì)處理進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，由淺入深，更有利于提升學(xué)生的綜合能力。

最后，實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)應(yīng)注重實(shí)踐性。在教材的編寫上，可以將傳統(tǒng)的以不同稅種知識(shí)為主線改為面向企業(yè)辦稅員的角度，以工作任務(wù)為主線，體現(xiàn)“崗位性”的要求，在介紹理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)放在具體稅種的報(bào)稅工作上?？稍诮滩纳咸峁┮患夜疽粋€(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)十余個(gè)稅種，讓學(xué)生了解企業(yè)在實(shí)踐過程中的各種稅務(wù)相關(guān)票據(jù)、相關(guān)財(cái)務(wù)資料、納稅申報(bào)表之后，完成記賬憑證、試算平衡表、日記賬、總賬、明細(xì)賬、納稅申報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)際操作，掌握企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程，提升崗位工作能力，體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到工作技能的轉(zhuǎn)化。

(二)加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)

為了能夠更好地提高納稅申報(bào)課程的教學(xué)硬件條件，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)和校外兩個(gè)層面的建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上，可從學(xué)校的硬件方面模擬企業(yè)辦稅場景設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行情景化教學(xué)，同時(shí)為企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)室配備專門的仿真辦稅軟件，讓學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室中了解不同納稅人和不同涉稅業(yè)務(wù)的處理，通過動(dòng)手操作各類納稅人的納稅申報(bào)、稅務(wù)代理等業(yè)務(wù)，模擬不同的角色進(jìn)行相關(guān)涉稅業(yè)務(wù)的操作，從場景到工作內(nèi)容都有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)上，利用學(xué)校的認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，結(jié)合校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大校企合作的力度，將學(xué)生輸送到不同的企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，在工作中邊學(xué)邊做，讓學(xué)生能夠較快較好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向工作崗位的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合[3]。

(三)豐富教學(xué)方法

在納稅申報(bào)課程的教學(xué)中，最常見的是利用PPT演示進(jìn)行課堂教學(xué)講解，這種模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣也不利于學(xué)生對知識(shí)的吸收。筆者認(rèn)為，可以引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂的微課，是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為主導(dǎo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，具有鮮明的主題，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的視音頻類學(xué)習(xí)資源，其通常被用作輔助面授教學(xué)或混合式教學(xué)，幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和要求掌握的技能。這種微縮型的課程教學(xué)模式，可以分為單播式微課和互動(dòng)式微課。從實(shí)用的角度看，有利于將學(xué)生的注意力集中在某一主題上，提高學(xué)生的注意力；從使用方法上，若是采用互動(dòng)式微課，那么在授課過程中，可以將自主權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)意愿和具體的情況隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。若將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體應(yīng)用在納稅申報(bào)課程中，可以將課程中的重難點(diǎn)，特別是實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，運(yùn)用信息技術(shù)選取一種或多種技術(shù)方法，制作成短小精悍的微課程，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力或是無法展示的教學(xué)內(nèi)容，如網(wǎng)上報(bào)稅業(yè)務(wù)。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，利用交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由先教后學(xué)改變?yōu)橄葘W(xué)后教、教學(xué)結(jié)合，通過多環(huán)節(jié)、多層次的教學(xué)實(shí)踐共同完成。這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂的參與度和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來的教學(xué)模式單一、實(shí)訓(xùn)效果不佳等問題。在授課過程中將相關(guān)的稅收知識(shí)及涉稅業(yè)務(wù)的處理流程通過微課的方式進(jìn)行展示，利用現(xiàn)代的信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的興趣及對相關(guān)知識(shí)的吸收和掌握[4]。

(四)考核方法體現(xiàn)實(shí)踐性、靈活性

鑒于納稅申報(bào)課程的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課程考核僅采取期末閉卷考試的“重結(jié)果、輕過程”的單一考核方式， 真正從崗位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)踐為重的原則，將本課程必備的理論知識(shí)、納稅申報(bào)的項(xiàng)目和操作技能的考核標(biāo)準(zhǔn)融入考試當(dāng)中。在理論考核方面，可根據(jù)本課程的必備理論知識(shí)匯總形成題庫，學(xué)生在考核的過程中根據(jù)隨機(jī)抽取的試題完成理論知識(shí)的考核，形成理論部分的成績；在實(shí)踐操作考核方面，突顯平時(shí)過程性實(shí)踐考核和期末結(jié)論性實(shí)踐考核相結(jié)合的特色，充分利用稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中稅局端和企業(yè)端的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，包括增值稅發(fā)票網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、增值稅防偽稅控開票系統(tǒng)、增值稅網(wǎng)上抄報(bào)稅系統(tǒng)、消費(fèi)稅網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)、查賬征收企業(yè)所得稅申報(bào)系統(tǒng)、個(gè)人所得稅申報(bào)系統(tǒng)、地稅其他稅種網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)等，對學(xué)生按要求完成的開票、抄稅、納稅申報(bào)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行管理和成績評定，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行綜合性的考核。通過稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上的相關(guān)記錄對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行考核，形成過程性實(shí)踐考核成績，然后結(jié)合期末考試中學(xué)生對每個(gè)納稅實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)的操作，按照綜合得分評出學(xué)生期末結(jié)論性實(shí)踐操作部分的成績，最終結(jié)合理論部分的考核形成該門課程的最后得分(如表1)。

表1 成績比例權(quán)重表

這樣的考核方式既能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性和靈活性，也在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)考核方式的不足，有利于全面真實(shí)地考核學(xué)生在納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上的綜合實(shí)踐素質(zhì)。

四、結(jié)束語

在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以核心職業(yè)能力的培養(yǎng)為課程教學(xué)根本導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，尋找適用于高職院校納稅申報(bào)課程基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)途徑和突破口，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，不斷提升涉稅業(yè)務(wù)的處理能力，達(dá)到專業(yè)崗位工作“零距離”，成為高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

[1]遲丹鳳，韓采宏.高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國證券期貨，2011，(9):218～221.

[2]管永昊，姚巧燕.“ 稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革探討[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(12)： 120～123.

[3]姜琴.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)稅法課程實(shí)踐教學(xué)探析[J].教育與職業(yè)，2015，(3)：166～167.

[4]聶秀萍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究—以稅收籌劃與稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例[J].職業(yè)教育：下旬刊，2014，(11)：54～57.

(責(zé)任編輯：練秀明)

Innovation of Practical Teaching Based on Working Process of Accounting Major in Vocational Education:On Course ofTaxDeclaration

LIN Lin

(Department of Accounting， Fujian Commercial College， Fuzhou 350012， China)

The talents training goal of accounting major in higher vocational colleges is target on the market-based demand of talent. It needs to replace the traditional teaching model which focuses on the theoretical knowledge with the work process-oriented course， in order to improve accounting majors’ professional skills. There are some problems in tax declaration teaching， including textbook construction， hardware facilities， single teaching method and assessment method. Therefore， we should adopt the following methods， including internal and external practical training， single practical practice and comprehensive practical training， traditional and flipped classroom， and process and result practice.

work-integrated learning；tax declaration；practical teaching

2015-04-28

福建商業(yè)高等專科學(xué)校校級教改研究項(xiàng)目“基于工作過程的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)納稅申報(bào)課程實(shí)踐教學(xué)改革與研究”(Szjg201410)的階段性成果。

林琳(1981-)，女，福建福州人，講師，碩士。研究方向：稅法、經(jīng)濟(jì)法。

G642.0

A

1008-4940(2015)04-0076-05