王 玉 芬

(楚雄師范學(xué)院 外語系，云南 楚雄 675000)

《大學(xué)英語學(xué)習(xí)手冊》——地方本科院校大一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針

王 玉 芬

(楚雄師范學(xué)院 外語系，云南 楚雄 675000)

摘要：《大學(xué)英語學(xué)習(xí)手冊》(以下簡稱《手冊》)是地方本科院校非英語專業(yè)大一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的指南針，為他們盡快適應(yīng)大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)指明方向。作為促進教學(xué)的一種措施，《手冊》對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略都有極大的幫助。因此，《手冊》的編寫應(yīng)該包括以下六個方面的內(nèi)容：大學(xué)英語教學(xué)大綱、教師團隊介紹、課程媒介介紹、認(rèn)知策略指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展及幫助和服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語學(xué)習(xí)手冊；大一學(xué)生; 自主學(xué)習(xí)能力 日新月異的社會發(fā)展使自主學(xué)習(xí)成為教育界的一個。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在其《學(xué)會生存》的報告中指出，“未來的學(xué)校必須把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的自學(xué)原則上?！卞X偉長教授也指出：“大學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生自學(xué)，大學(xué)教育就是要教會學(xué)生自學(xué)?！睂Τ晒Φ挠⒄Z學(xué)習(xí)者研究發(fā)現(xiàn)：自主學(xué)習(xí)能力是其成功的關(guān)鍵因素，因此可以說，教師教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，而不是傳授知識，“授人以漁”而不是“授人以魚”。目前我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極差，要提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而培養(yǎng)學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力，必須從一入學(xué)時就開始抓起?！秾W(xué)習(xí)指南手冊》對新生的自主學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性、方向性的作用。《手冊》在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和電子識字能力方面的運用都起著重要作用，是大一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南針。

0前言

1地方本科院校大一學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語學(xué)習(xí)與高中英語學(xué)習(xí)有階段性和本質(zhì)的區(qū)別。高中英語學(xué)習(xí)的目的簡單而明確，就是為了高考，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也很單一，特別是地方本科院校的學(xué)生，大部分學(xué)生都來源于農(nóng)村，學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，信息來源閉塞，高中階段的英語學(xué)習(xí)主要是被動地跟著教師學(xué)習(xí)教科書及有限的參考書內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法單一——除了做題還是做題。進入大學(xué)后，英語學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機面臨著新的挑戰(zhàn)，英語學(xué)習(xí)目的不再是為了高考，取而代之的是遠大的目標(biāo)：就業(yè)、考研和出國。但是這些目標(biāo)對農(nóng)村學(xué)生來說太遙遠，有其不確定性的因素，加之缺乏及時的指導(dǎo)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力減弱、目標(biāo)不明確，出現(xiàn)了“動力真空”和“目標(biāo)真空”。其次，進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源眾多復(fù)雜，面對如此多的資源，特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，地方本科院校的新生無所適從。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，36.6%的地方院校的新生不會發(fā)電子郵件，47.2%的新生不知道如何上網(wǎng)搜尋自己所需要的學(xué)習(xí)資料，84.5%的新生沒有上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。而目前大學(xué)英語主要教材《新視野大學(xué)英語》《全新版大學(xué)英語》等配有極好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生使用學(xué)習(xí)。以我校為例，每學(xué)期教師都要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成；除此之外，還要求學(xué)生完成相應(yīng)的單元測試，以作為平時成績考核的主要依據(jù)之一。但是，由于學(xué)生電子識字能力的欠缺，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識的薄弱，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)成績往往很低，大大影響了學(xué)生的期末考核成績，也白白浪費了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。因此，大部分地方本科院校的學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度是 “一等二靠三放棄”，只有少部分學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，在英語學(xué)習(xí)中獲得成功，順利通過四、六級考試，為考研和出國打下扎實的基礎(chǔ)；大部分學(xué)生都徹底放棄大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，造成很多學(xué)生重修大學(xué)英語課程，也對其學(xué)位的獲得造成威脅，更影響到了學(xué)生的就業(yè)和考研等后續(xù)發(fā)展。

為了幫助地方本科院校的大一新生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)的策略，盡早適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)，增強大學(xué)英語學(xué)習(xí)的動機，編寫《手冊》刻不容緩。

2自主學(xué)習(xí)與《手冊》

自主學(xué)習(xí)是與“他主學(xué)習(xí)”“被動學(xué)習(xí)”和“機械學(xué)習(xí)”相對的，是“學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識、策略和能力，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用，自我評估，逐步發(fā)展”[1]221。概言之，自主學(xué)習(xí)能力主要由認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略兩部分構(gòu)成，培養(yǎng)認(rèn)知策略主要是讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)技巧，包括聽、說、讀、寫、譯及解題的技巧；培養(yǎng)元認(rèn)知策略主要是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估、反思自己的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況。除此之外，動機也對自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，Littlewood認(rèn)為動機是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[2]79。動機是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的動力，是促使學(xué)習(xí)者達到一定的目標(biāo)采取相應(yīng)的行動。也就是說， 動機是自主學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

《學(xué)習(xí)指南手冊》，顧名思義，就是“對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和說明。它不僅向?qū)W生全面地介紹學(xué)校的規(guī)章制度、每學(xué)期的課程安排及要求，還包括對學(xué)校各項設(shè)施的介紹，以及學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供的服務(wù)和建議等”[3]128。因此，學(xué)習(xí)手冊的作用是提供知識，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生。同時，學(xué)生提前掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)才會有可能將被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動去學(xué)。有了主動性，在教和學(xué)的過程中才能產(chǎn)生互動。毫無疑問，《學(xué)習(xí)指南手冊》對學(xué)生，特別是新生的自主學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性、方向性的作用。正因為如此，幾乎所有國內(nèi)外大學(xué)在每年新生報到注冊后，都會向所有新生統(tǒng)一發(fā)送《學(xué)習(xí)指南手冊》，并要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，但并非每個學(xué)院都會根據(jù)不同專業(yè)給學(xué)生編寫《學(xué)習(xí)指南手冊》。但以規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化聞名于世的英國高等教育卻例外，各學(xué)院不同的專業(yè)都有非常規(guī)范化的《學(xué)習(xí)指南手冊》，這給編寫大學(xué)英語學(xué)習(xí)《手冊》很大的啟發(fā)。

大學(xué)英語是我國高校向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的公共基礎(chǔ)必修課，課時比重大，涉及學(xué)生人數(shù)多，因此，編寫《手冊》并發(fā)放給新生的意義重大，有助于學(xué)生認(rèn)識大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性，確定大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、反思學(xué)習(xí)過程等元認(rèn)知策略的內(nèi)容以及聽、說、讀、寫、譯等認(rèn)知策略，進而激發(fā)大學(xué)英語學(xué)習(xí)動機。因此，《手冊》在大學(xué)英語教學(xué)中起著重要作用，是學(xué)生，特別是大一學(xué)生的指路明燈?！熬W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的日新月異，如果不加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，會產(chǎn)生教與學(xué)的脫鉤，學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)以及電子識字能力的分化，從而導(dǎo)致對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及后續(xù)發(fā)展的阻礙乃至失敗?！盵4]133

綜上所述，《手冊》對培養(yǎng)大一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著核心的作用，能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3《手冊》的內(nèi)容

根據(jù)地方本科院校大一學(xué)生大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略欠缺及學(xué)習(xí)動機不強等特點，依據(jù)大學(xué)英語課程的基本性質(zhì)，結(jié)合大學(xué)英語選課制度，對《手冊》進行設(shè)計。它主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

第一，大學(xué)英語教學(xué)大綱。根據(jù)教育部修訂的教學(xué)大綱，結(jié)合地方本科院校的實際，制定適合地方本科院校的大學(xué)英語教學(xué)大綱。大綱規(guī)定明確的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、作業(yè)布置、考核評估以及教學(xué)管理等內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解這門課程。大學(xué)英語的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和形式、作業(yè)的布置、考核評估和高中英語有極大的不同，這就要求學(xué)習(xí)手冊著重介紹這些內(nèi)容。以考核評估為例，考核學(xué)生大學(xué)英語成績的依據(jù)除期末卷面成績外，還包括平時的出勤、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和書面作業(yè)的完成情況，平時課堂表現(xiàn)。只要學(xué)生提前認(rèn)識到考核的標(biāo)準(zhǔn)，就在一定程度上避免上課遲到、缺席、上課期間玩手機、睡覺和看課外書等其他不良的習(xí)慣，也會想方設(shè)法在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。如此一來，就無形地對學(xué)生形成約束力，從而避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散等情況。

第二，教師團隊介紹。標(biāo)明主講教師個人信息，包括對公電話、電子郵箱、QQ等聯(lián)系方式，學(xué)歷水平，學(xué)術(shù)成果和教師座右銘，讓學(xué)生對主講教師有個大體的了解，拉近師生間距離，也避免學(xué)生在選課時因為對教師的不了解而無所適從，更便于學(xué)生和教師進行多渠道的溝通交流，促進師生間的相互了解和相互信任，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，烘托和諧的教學(xué)氣氛，有益于教學(xué)的開展。

第三，課程媒介介紹。介紹課程配套網(wǎng)絡(luò)資源的使用和其他有益的網(wǎng)絡(luò)資源，如何進入配套網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，有哪些可以借鑒的有益的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。目前大學(xué)英語主要的教材《新視野大學(xué)英語》《全新版大學(xué)英語》等都有配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但因為學(xué)生對此平臺的使用不熟悉，很多資源都沒有得到有效的利用。學(xué)習(xí)手冊的介紹可以幫助學(xué)生熟練地到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，只要學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的成果，便會對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會對更多更廣的手冊以外的網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。

第四，認(rèn)知策略指導(dǎo)。全面介紹背誦單詞、聽、說、讀、寫、譯及四、六級解題技巧，幫助學(xué)生掌握這些技巧，在學(xué)習(xí)中做到“手中有糧， 心里不慌”，也順利走出大學(xué)英語學(xué)習(xí)的盲區(qū)。

第五，學(xué)生發(fā)展。介紹英語選修課和英語第二學(xué)位的要求。目前地方本科院校的英語選修課在全校性的選修課中所占比例微乎其微。實踐證明，大學(xué)英語的拓展性課程需要通過選修課程和英語第二學(xué)位來完成，《手冊》起著對選修課程學(xué)分的介紹及英語第二學(xué)位的要求，讓學(xué)生朝著這個要求逐步取得學(xué)習(xí)上的進步。

第六，幫助和服務(wù)。介紹當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，學(xué)校和教師所能提供的幫助。地方本科院校的學(xué)生的大學(xué)英語期末補考、重修，四、六級考試受挫的情況大量存在。因此，在學(xué)習(xí)手冊的設(shè)計和制定中必須提供對學(xué)生的幫助和服務(wù)的內(nèi)容，這充分體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生的人文主義關(guān)懷，讓新生一入學(xué)就體會到無限的溫暖，以更大的激情投身到大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，同時也盡顯了和諧的師生關(guān)系，與“和諧社會主義社會”的口號相呼應(yīng)。

4結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)有著與高中英語教學(xué)完全不同的特點，為讓地方本科院校的大一學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，編寫《手冊》勢在必行。

參考文獻：

[1]李友良.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2011.

[2]Littlewood W. Defining and Developing Autonomy in East Asian Contexts[J].Applied Linguistics,1999，(1):71—94.

[3]譚曼玲.關(guān)于英國設(shè)計類高等教育中《學(xué)習(xí)指南手冊》的思考[J].教學(xué)論壇，2007，(5):128.

[4]麥新轉(zhuǎn).對大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)手冊編寫的探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報，2014，(4):132—135.

責(zé)任編輯：富春凱

作者簡介：王玉芬(1978—)，女，云南祿豐人，講師。研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué)。

基金項目：2012年楚雄師范學(xué)院學(xué)術(shù)后備人才資助項目“新生大學(xué)英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略:一個基于校本視角的探討”(編號：12YJRC18)

收稿日期：2014-10-12

中圖分類號：G642.0

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-6341(2015)01-0107-02

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.01.048